高職光伏專業(yè)“項(xiàng)目載體，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

段春艷?章大鈞?胡昌吉

摘 要：近年來，國(guó)家大力倡導(dǎo)新能源的發(fā)展利用，我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)品研發(fā)、成品制造到光伏應(yīng)用都已經(jīng)得到了飛速發(fā)展。與之相配套的是國(guó)內(nèi)院校光伏專業(yè)開設(shè)大幅增多，與之相匹配的人才培養(yǎng)研究提上日程。本文闡述了分解光伏行業(yè)的特點(diǎn)，提出從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)校教學(xué)中的項(xiàng)目載體，設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)課程體系，為光伏產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)和設(shè)置提供參考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：光伏技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)體系 校企三個(gè)對(duì)接

課 題：本文獲廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃——基于項(xiàng)目教學(xué)的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究（2013JK288）項(xiàng)目、廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目——終身教育背景下光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐項(xiàng)目（No.20120202003）資金支持。

近年來，國(guó)家大力倡導(dǎo)新能源的發(fā)展利用，“十二五”可再生能源發(fā)展目標(biāo)明確指出，我國(guó)將努力建立有競(jìng)爭(zhēng)性的可再生能源產(chǎn)業(yè)體系，其中光伏應(yīng)用產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為可再生新能源發(fā)展中的重要組成部分之一。李克強(qiáng)總理在出席中國(guó)環(huán)境與發(fā)展國(guó)際合作委員會(huì)2012年年會(huì)開幕式時(shí)指出，到2020年，中國(guó)太陽能光伏發(fā)電裝機(jī)總?cè)萘繉⑦_(dá)5000萬千瓦。隨著光伏產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的逐步成熟，開設(shè)光伏專業(yè)的學(xué)校越來越多，光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的探索研究越來越多，已逐步形成體系。

我國(guó)大力推進(jìn)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)，近年來教育部組織大批教師出國(guó)學(xué)習(xí)新加坡的“項(xiàng)目化教學(xué)工廠”模式、北美的CDIO教育模式等，在部分專業(yè)和部分課程中大力推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。小范圍的課程改革已經(jīng)獲得了一定的成效，然而對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的還比較少。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，要求高職培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高級(jí)技術(shù)技能型人才，尤其需要大幅推進(jìn)基于項(xiàng)目教學(xué)的人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究。

筆者以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院光伏專業(yè)建設(shè)實(shí)踐和課程體系改革為原型，分析了與光伏產(chǎn)業(yè)中下游相對(duì)接的光伏專業(yè)的課程體系改革，以及以項(xiàng)目為載體，逐步提高學(xué)生能力的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)和與之相應(yīng)的教學(xué)體系的建設(shè)。將工程CDIO的理念引入光伏專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)，為光伏產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)和能力提升提供示范作用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、每年開展佛山市乃至廣東省的光伏產(chǎn)業(yè)調(diào)研，定期修訂調(diào)整光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格

一是調(diào)研分析佛山市乃至廣東省光伏行業(yè)人才市場(chǎng)需求和職業(yè)特點(diǎn)。

二是建立校企聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，研討分析專業(yè)崗位職責(zé)、制定畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃提出修訂建議。重點(diǎn)是召開職業(yè)能力分析會(huì)，由企業(yè)技術(shù)人員對(duì)專業(yè)核心崗位進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)和崗位能力討論，建立專業(yè)核心崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)方案和課程體系提供參考。

三是根據(jù)光伏行業(yè)狀況和人才需求變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。隨時(shí)更新企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，確立并實(shí)現(xiàn)具體的培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)能力。

二、深入分析光伏行業(yè)特點(diǎn)，從三個(gè)方面與企業(yè)對(duì)接，深化“項(xiàng)目載體、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)

1.光伏電站企業(yè)技術(shù)人員職業(yè)活動(dòng)分析

光伏電站設(shè)計(jì)建造、光伏應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)制造企業(yè)一般屬于項(xiàng)目型企業(yè)，其相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)活動(dòng)是按項(xiàng)目的四個(gè)階段展開的。

項(xiàng)目規(guī)劃：客戶需求分析、光伏電站地址及技術(shù)選擇、項(xiàng)目計(jì)劃、競(jìng)爭(zhēng)（招投標(biāo)）；項(xiàng)目設(shè)計(jì)：需求定位、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、元件及設(shè)備確認(rèn)、確認(rèn)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目實(shí)施：系統(tǒng)元件及設(shè)備采購與訂制、硬件系統(tǒng)安裝、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試、驗(yàn)收；系統(tǒng)運(yùn)行：客戶咨詢與人員培訓(xùn)、系統(tǒng)維護(hù)與維修、系統(tǒng)改進(jìn)等。

在光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程中，以光伏工程項(xiàng)目四個(gè)階段為主線組織教學(xué)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面與企業(yè)對(duì)接，從而深化教學(xué)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“三個(gè)對(duì)接”

一是教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境對(duì)接。按企業(yè)工作環(huán)境要求建設(shè)改造校內(nèi)光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，建設(shè)與工作環(huán)境相一致的教學(xué)環(huán)境。

二是教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)工程項(xiàng)目對(duì)接。在離網(wǎng)光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工、并網(wǎng)光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工兩門專業(yè)核心課程中，引進(jìn)企業(yè)工程案例經(jīng)過改造成為教學(xué)項(xiàng)目；在光伏LED照明驅(qū)動(dòng)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)兩門專業(yè)核心課程中，采用引進(jìn)企業(yè)工程案例與光伏應(yīng)用新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)活動(dòng)對(duì)接。按企業(yè)工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個(gè)階段序化教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段，在企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組按企業(yè)工作過程和技術(shù)規(guī)范完成項(xiàng)目，教師從項(xiàng)目完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

圖1 校企“三個(gè)對(duì)接”具體實(shí)施示意圖

三、構(gòu)建突出光伏工程項(xiàng)目技術(shù)能力的三級(jí)能力遞進(jìn)課程體系

根據(jù)光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才需求調(diào)研，確定了本專業(yè)畢業(yè)生主要在光伏電站設(shè)計(jì)建造等項(xiàng)目型企業(yè)就業(yè)，就業(yè)的核心崗位為光伏系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)、光伏電站施工與維護(hù)、光伏應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)等職業(yè)崗位。通過調(diào)查與分析，提煉出崗位職業(yè)能力與素質(zhì)要求，進(jìn)而確定專業(yè)核心課程。

根據(jù)崗位職業(yè)能力與素質(zhì)分析設(shè)置專業(yè)課程，反映學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求?？紤]到知識(shí)、能力遞進(jìn)的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生未來發(fā)展的需要，分別設(shè)置專業(yè)綜合能力課程模塊（光伏項(xiàng)目開發(fā)方法能力、光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工能力、光伏應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)實(shí)現(xiàn)能力）、專業(yè)核心能力課程模塊（光伏電力電子電路設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力、光伏組件性能測(cè)試與選擇能力）、專業(yè)基礎(chǔ)能力課程模塊（專業(yè)認(rèn)知能力、電工電子電路設(shè)計(jì)調(diào)試基本能力、計(jì)算機(jī)程序編制調(diào)試基本能力），構(gòu)成三級(jí)能力遞進(jìn)的課程體系。

以項(xiàng)目為載體，將專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。根據(jù)光伏行業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)課程體系中引入工程CDIO理念（構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）），以項(xiàng)目生命周期的全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行能力。

根據(jù)CDIO項(xiàng)目導(dǎo)向培養(yǎng)模式，將項(xiàng)目劃分為三級(jí)（圖2）。Ⅰ級(jí)為包含本專業(yè)核心培養(yǎng)能力要求和主要核心課程的項(xiàng)目，以引導(dǎo)本專業(yè)的核心知識(shí)能力為目的，貫穿整個(gè)高職教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練；Ⅱ級(jí)為包含一組相關(guān)核心課程和能力要求的項(xiàng)目，以引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程群的知識(shí)和相關(guān)能力要求為目的。作為Ⅰ級(jí)項(xiàng)目的支撐，Ⅱ級(jí)項(xiàng)目既是對(duì)相關(guān)課程群的綜合，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的補(bǔ)充，把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是有機(jī)關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程內(nèi)容的能力，特別注重學(xué)生的工程項(xiàng)目能力與終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。Ⅲ級(jí)項(xiàng)目貫穿Ⅱ級(jí)項(xiàng)目所需的相關(guān)專業(yè)課程，是Ⅱ級(jí)項(xiàng)目與核心課程的支撐，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和能力培養(yǎng)。

在光伏專業(yè)具體的課程體系設(shè)置中，圍繞專業(yè)核心崗位知識(shí)和能力目標(biāo)細(xì)化課程體系。Ⅰ級(jí)項(xiàng)目設(shè)置為光伏專業(yè)的綜合能力項(xiàng)目，如光伏電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行項(xiàng)目，貫穿光伏專業(yè)整個(gè)課程體系，根據(jù)綜合項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的產(chǎn)品生命周期，拆分為工程項(xiàng)目導(dǎo)論（新能源概論）、光伏電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行項(xiàng)目的實(shí)施，第五學(xué)期設(shè)置專業(yè)綜合項(xiàng)目，讓學(xué)生具體完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力。剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目導(dǎo)論，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。Ⅱ級(jí)項(xiàng)目作為Ⅰ級(jí)項(xiàng)目的支撐，設(shè)置為蓄電池充放電控制器設(shè)計(jì)與制作、光伏組件設(shè)計(jì)與制作、光伏逆變器設(shè)計(jì)與制作、獨(dú)立光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、分布式光伏電站設(shè)計(jì)與施工。作為一組相對(duì)獨(dú)立的綜合項(xiàng)目，需要系列專業(yè)基礎(chǔ)課程作為支撐，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，設(shè)置Ⅲ級(jí)項(xiàng)目。

在光伏專業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)模式改革與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)光伏工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行能力，還可以提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力，最終提高學(xué)生的工程技術(shù)綜合能力。

圖2 光伏專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)體系魚骨圖

四、小結(jié)

本文系統(tǒng)闡述了光伏專業(yè)項(xiàng)目載體、能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)和相應(yīng)的教學(xué)體系的改革。通過學(xué)校與企業(yè)的三個(gè)對(duì)接，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)體系；結(jié)合工程CDIO理念，建立了光伏專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)體系的魚骨圖；將整個(gè)課程體系劃分為三級(jí)項(xiàng)目體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的項(xiàng)目開展能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）