高職院校校園信息化環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用

周翼翔

摘 要：本文分析了高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀和應(yīng)用情況，對(duì)建設(shè)過程、建設(shè)模式和應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè) 應(yīng)用 問題

一、教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀

1.政府重視，項(xiàng)目引領(lǐng)，示范性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初見成效

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展加速了對(duì)職業(yè)教育與終身教育的渴求，政府十分重視，先后進(jìn)行了職業(yè)院校規(guī)模擴(kuò)展、國(guó)家/省級(jí)職業(yè)院校國(guó)示范建設(shè)、國(guó)家骨干職業(yè)院校建設(shè)、校企合作人才培養(yǎng)模式改革、精品課程建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)資源視頻課建設(shè)和教學(xué)資源共享課項(xiàng)目立項(xiàng)與建設(shè)，采取了積極的措施，促成了高職院校數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的快速發(fā)展。經(jīng)過幾年的引領(lǐng)建設(shè)，已在全國(guó)高職院校掀起了利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)的熱潮，使得多數(shù)學(xué)校開始重視數(shù)字化資源建設(shè)，并嘗試組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，選擇專業(yè)和課程著手進(jìn)行建設(shè)，取得了階段性的成果，而且許多學(xué)校一直在探索如何將數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)及推廣。

2.各校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)方式和目的存在一定差異

教學(xué)資源建設(shè)啟動(dòng)以來，有的學(xué)校僅把它作為開發(fā)項(xiàng)目，開發(fā)結(jié)束則意味著項(xiàng)目完成。有的學(xué)校則認(rèn)為：教學(xué)資源建設(shè)是未來教育發(fā)展的必然，是優(yōu)化育人環(huán)境的重要手段，是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。認(rèn)識(shí)上的差異使得各個(gè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平參差不齊。在建設(shè)方式上，多數(shù)學(xué)校是以老師為主進(jìn)行建設(shè)，缺乏高水平的信息化技術(shù)人才參與，形成的成果質(zhì)量不高，應(yīng)用維護(hù)不方便，推廣應(yīng)用困難。少數(shù)學(xué)校則瞄準(zhǔn)高質(zhì)量、方便使用、維護(hù)方便的高要求，整合學(xué)院、企業(yè)、專業(yè)軟件公司資源進(jìn)行開發(fā)，形成了有用、實(shí)用和方便的教學(xué)平臺(tái)和較為豐富的數(shù)字化教學(xué)資源

3.企業(yè)響應(yīng)，多種教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生

教學(xué)軟件生產(chǎn)企業(yè)積極響應(yīng)教育領(lǐng)域的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，除了參加相應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)會(huì)議之外，主動(dòng)參與競(jìng)標(biāo)教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)項(xiàng)目。開發(fā)模式大致為三種：一是獨(dú)立研發(fā)，推向?qū)W校；二是校企聯(lián)合研發(fā)，適合針對(duì)合作學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)與資源；三是參與學(xué)院共同競(jìng)標(biāo)教育部資源建設(shè)項(xiàng)目，多個(gè)學(xué)校合作，面向全國(guó)免費(fèi)使用。資源庫(kù)建設(shè)的競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目已取得豐富的成果，已完成的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品課程、精品視頻課程和精品共享課程均提供廣域網(wǎng)免費(fèi)共享與應(yīng)用。各軟件生產(chǎn)企業(yè)也研發(fā)完成了部分網(wǎng)絡(luò)課程資源，如汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)、汽車發(fā)動(dòng)拆裝、發(fā)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修等。多數(shù)公司的產(chǎn)品為獨(dú)立環(huán)境下的資源，個(gè)別公司是基于教學(xué)平臺(tái)理念開發(fā)的課程資源，而專門的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)幾乎還沒有成熟的產(chǎn)品。

4.多數(shù)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)相對(duì)滯后，影響資源的建設(shè)與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用依賴于好的信息化軟硬件環(huán)境。國(guó)家教育信息化建設(shè)十年規(guī)劃已啟動(dòng)多年，但在高職院校上的推進(jìn)相對(duì)滯后，校內(nèi)局域網(wǎng)硬件環(huán)境基本建成，但質(zhì)量不高。較多的學(xué)校購(gòu)置或開發(fā)了部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行卻存在困難，如多媒體教室缺乏、網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、高水平的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員缺乏等。由于信息化環(huán)境建設(shè)的滯后，導(dǎo)致許多學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源曇花一現(xiàn)，最后不得不束之高閣。

二、教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)存在的問題

1.教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)質(zhì)量不高，需求分析不充分

目前出現(xiàn)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)在管理、教與學(xué)方面的需求調(diào)查不充分，許多商業(yè)性的資源庫(kù)平臺(tái)功能單一，除有部分教學(xué)資源外，在教師應(yīng)用操作、教學(xué)管理、二次開發(fā)方面考慮得較弱。作為教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)使用通用的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)校不同專業(yè)均可在這一平臺(tái)上建立和使用教學(xué)資源，平臺(tái)應(yīng)充分滿足教學(xué)管理、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練考核的需求，并能生成規(guī)定的教學(xué)檔案，還應(yīng)有行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息和豐富的技術(shù)知識(shí)資源。目前多數(shù)平臺(tái)考慮了教師教學(xué)備課、學(xué)生的學(xué)習(xí)和資源的添加，但都存在程序復(fù)雜、上傳分類不合理、審核程序?qū)哟魏图?jí)別不嚴(yán)等問題，多數(shù)老師覺得使用不方便。

2.多數(shù)學(xué)校重視建設(shè)，卻未能很好地應(yīng)用

多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)并未上升到應(yīng)用普及層面，往往是作為教學(xué)改革項(xiàng)目的一部分，項(xiàng)目完成后建設(shè)與應(yīng)用也基本結(jié)束，伴隨而來的是無人維護(hù)，無人管理，領(lǐng)導(dǎo)重視但無經(jīng)費(fèi)保障，成果僅為項(xiàng)目建設(shè)的一個(gè)“亮點(diǎn)”。對(duì)資源庫(kù)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，甚至未覺察到數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是現(xiàn)代教育的必然要求，是必不可少的教學(xué)手段和基礎(chǔ)。個(gè)別觀念陳舊的管理者還認(rèn)為，用了教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行備課和授課，可導(dǎo)致老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，影響教學(xué)質(zhì)量；有的學(xué)校還規(guī)定應(yīng)用多媒體教學(xué)課時(shí)不得超過課程總學(xué)時(shí)的百分比；有的學(xué)校在督導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)中，還將板書是否工整列為必需的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，顯然對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用還有待加強(qiáng)。

3.信息化環(huán)境建設(shè)滯后，導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)應(yīng)用困難

職業(yè)教育發(fā)展迅速，但它需要大量的投入。教學(xué)環(huán)境需要模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，同時(shí)要根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)跟蹤建設(shè)。教育信息化建設(shè)對(duì)于各學(xué)校來講，投入資金都是一件難事，而資源庫(kù)建設(shè)必須依賴信息化建設(shè)平臺(tái)。由于種種原因，各校信息化建設(shè)差異特別大，各校雖都要有校園網(wǎng)，部分網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量較高，但質(zhì)量不高、甚至癱瘓的網(wǎng)絡(luò)也不少，數(shù)據(jù)龐大和大量客戶訪問的教學(xué)資源庫(kù)在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是難以運(yùn)行的，成品教學(xué)資源庫(kù)也只能成為擺設(shè)，談不上開發(fā)與應(yīng)用。

4.教學(xué)資源建設(shè)機(jī)制不全，質(zhì)量不高

教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)必須與現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求接軌，功能設(shè)計(jì)必須應(yīng)用先進(jìn)的職教理論。知識(shí)的來源只依賴學(xué)校是不可能與行業(yè)發(fā)展同步的，那么就需要建設(shè)不同用途、不同層面的教學(xué)資源庫(kù)，如國(guó)家層面、行業(yè)層面、學(xué)校層面的資源庫(kù)。建庫(kù)的主體最好是政府、行業(yè)（企業(yè)）、學(xué)院。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的機(jī)制不健全，沒有相關(guān)行業(yè)、企業(yè)支持教育的機(jī)制，造成資源單一，使得教學(xué)資源的質(zhì)量不高，資源內(nèi)容脫離實(shí)際，甚至有落后過期的資源。

5.激勵(lì)機(jī)制欠佳，教學(xué)資源的后期維護(hù)未能跟上

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要匯集教學(xué)、專業(yè)、行業(yè)各類專家協(xié)同開發(fā)、應(yīng)用與維護(hù)，才具有生命力。很多學(xué)校了解到國(guó)家建一個(gè)專業(yè)資源庫(kù)就需要1000萬元左右，這讓他們望而卻步，導(dǎo)致了他們產(chǎn)生想做又怕做的思想，雖然大會(huì)小會(huì)都要做資源庫(kù)，但就是不投入不落實(shí)，更不可能有好的機(jī)制保障，最終導(dǎo)致每年申報(bào)課程或資源庫(kù)建設(shè)時(shí)就派任務(wù)，甚至有的學(xué)校把此項(xiàng)作為年終考核的依據(jù)。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)多方合作的項(xiàng)目，學(xué)校教師不參加也做不出適合學(xué)校育人環(huán)境、育人理念和管理的資源庫(kù)，教師參加則要耗費(fèi)大量的精力，沒有好的激勵(lì)機(jī)制就無法給教師支付超常規(guī)勞動(dòng)的報(bào)酬，自然教師容易喪失積極性。多數(shù)學(xué)校建有少量的資源庫(kù)，沒有好的維護(hù)制度和人力物力的保障，也是不能正常運(yùn)行和發(fā)揮作用的。

三、教學(xué)資源建設(shè)的探討

1.教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)開發(fā)最好能由政府統(tǒng)籌

教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)由政府統(tǒng)籌，可減少大量重復(fù)的開發(fā)工作。政府統(tǒng)籌可集合優(yōu)勢(shì)軟件企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，推出不同層次的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，不同的教育施教機(jī)構(gòu)有償使用，這樣可保障教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)性能穩(wěn)定、使用方便、維護(hù)持久、升級(jí)有保障，可杜絕現(xiàn)在的庫(kù)平臺(tái)性能不理想、不好用和多平臺(tái)問題。有的學(xué)校建立一個(gè)資源庫(kù)用一個(gè)平臺(tái)，校內(nèi)就有好幾個(gè)無法共享的資源平臺(tái)，無意中造成成本高、維護(hù)困難的現(xiàn)象。對(duì)于公共知識(shí)、行業(yè)新知識(shí)也應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，落實(shí)責(zé)任，建立相應(yīng)的知識(shí)、技術(shù)采集源，不斷豐富和更新資源庫(kù)，供各學(xué)院在建立自己的教學(xué)資源庫(kù)時(shí)共享和應(yīng)用。當(dāng)然應(yīng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)密級(jí)和安全審核制度，甚至有的庫(kù)也必須劃分不同層次使用權(quán)限。保證資源的動(dòng)態(tài)行業(yè)跟蹤，減少資源的重復(fù)建設(shè)。

2.校、企、行業(yè)共同維護(hù)教學(xué)資源庫(kù)

建立機(jī)制，讓整個(gè)社會(huì)都來關(guān)注教育，為教育服務(wù)。職業(yè)教育必須與行業(yè)、企業(yè)接軌，如果教學(xué)資源沒有行業(yè)參與，很顯然知識(shí)就會(huì)陳舊，內(nèi)容就會(huì)與現(xiàn)實(shí)背離，更談不上人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。這一問題也是我國(guó)職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的困惑。建議在制度層面把行業(yè)實(shí)體、行業(yè)協(xié)會(huì)和管理部門支持職業(yè)教育納入其職責(zé)，并且在教學(xué)資源建設(shè)中，各單位設(shè)置新動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝資源采集人員，這些人員通過編輯整理后上傳國(guó)家教學(xué)知識(shí)源庫(kù)，通過專家審編和密級(jí)安全審查，公布進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。這一機(jī)制若能建立，有利于資源庫(kù)知識(shí)的更新，保障知識(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤行業(yè)，確保教學(xué)資源實(shí)用性和先進(jìn)性。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)用納入考核

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)提高公民能力水平的重要舉措，要建設(shè)、普及、推廣、應(yīng)用，必須納入對(duì)教育行政單位的工作考核，或者作為辦學(xué)必須具備的教學(xué)環(huán)境之一。只有這樣，信息化建設(shè)才能強(qiáng)力推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能改善，教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)應(yīng)用才會(huì)真正在各校得到普及。

4.建立激勵(lì)與政策機(jī)制

作為現(xiàn)代教育教學(xué)的新手段，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在完成了試點(diǎn)后應(yīng)推廣應(yīng)用，最后達(dá)到普及。在不同的階段應(yīng)采取不同的支持政策。試點(diǎn)階段可以以立項(xiàng)教改、支持經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行，而在推廣階段，要對(duì)搞得好的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，而在普及階段可作為辦學(xué)的基本要求。通過不同階段的不同政策，可強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的進(jìn)程，讓這一優(yōu)秀的教育教學(xué)手段發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小紅.高校信息化教學(xué)資源利用有效性研究[J].中國(guó)電化教育，2011（9）.

[2]李利平.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的改革思考[J].中國(guó)高教研究，2011（6）.

[3]張懷南，楊成.基于云計(jì)算區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）.

[4]韓冰，顧瓊.淺析我國(guó)職業(yè)教育化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2013（6）.

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）