淺談校園文化建設與評價機制

李力

所謂校園文化，是以校園為基礎的學校師生員工的文化活動，是在長期生活過程中形成的價值觀、工作思想、群體意識和行為規(guī)范的具體體現(xiàn)。校園文化既表現(xiàn)在教育目標和課程文化這些顯性的因素方面，又表現(xiàn)在學生交友關系、師生關系、學校以及班級的氛圍等隱性的因素方面。校園文化的建設空間即為校園，其主體是校園內(nèi)生活的群體（師生員工），主要內(nèi)容是課內(nèi)、課外的各種文化活動，主要特征是一種特定的校園精神。

一、重視校園文化建設

校園文化作為整體文化的一種，是學校思想建設、政治建設和文化建設的重要體現(xiàn)，是學校行為主體共同傳承和創(chuàng)造物質(zhì)成果和精神成果的總和，體現(xiàn)了學校的一種文化和精神的傳承。因此，加強對校園文化的建設，重視校園文化，對校園的發(fā)展和改革都具有十分重要的意義。

校園文化具有開放性強、穩(wěn)定性差、形式多樣化等特點，學校是全面培養(yǎng)學生人生觀、發(fā)展觀和世界觀的地方，是引導學生思想和行為健康發(fā)展的地方，因此在校園文化建設的過程中，如何把握學生這一時期的心理特點是建設校園文化必須要考慮的問題。簡而言之，學生的思想和心理影響了校園文化建設的發(fā)展方向，而校園文化的建設則引導學生樹立正確的思想。重視校園的文化建設，做好學生的思想政治工作，首先必須重視對校園文化現(xiàn)象的分析和研究，為校園文化建設提供理論基礎和實際材料，將校園文化建設與學校文化、學生思想政治教育有效的統(tǒng)一和結(jié)合，實現(xiàn)校園文化建設的目的。

二、加強校園文化建設的價值

引導校園文化建設健康、文明的發(fā)展是學校思想政治工作者的重要指責之一。目前在校園文化建設過程中仍然存在著一定的問題，限制了校園文化建設的價值。首先，部分學校教育工作者，對校園文化的認識不足，雖然也開設了相應的課堂教育，但是對學生的思想政治教育仍只留在表面，只限于課堂，思想政治工作仍只是一個擺設。其次，沒有或者缺乏實際教育意義的校園文化活動，校園文化建設沒有真正的融入到學生的學習和生活中。最后，學校對學生社團缺乏引導，社團的真正意義也沒有發(fā)揮出來。

針對上述中存在的問題，校園教育工作者必須要改變觀念，采取有效的措施，用正確的思想、健康的活動、規(guī)范的管理，全面的加強對校園文化建設，引導學生健康向上的發(fā)展。具體可以表現(xiàn)在以下的幾個方面：

（一）發(fā)揮校園教育工作者的引導作用，積極參與到學生活動中，及時的發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，加以引導，樹立學生正確的觀念。

（二）堅持以馬克思理論為指導，了解學生的近況，糾正學生錯誤的思想，學校要健全和完善各種規(guī)章制度和管理制度，為校園文化創(chuàng)造一個健康、有序的環(huán)境。

（三）教育工作者發(fā)揮好團隊作用，抓好學生骨干隊伍建設，通過學生骨干了解學生情況，是學校領導與學生之間的橋梁，在校園文化建設中起到積極的帶頭作用，為學生投入到校園文化中奠定了基礎。

三、充分的發(fā)揮校園文化的作用

校園文化的建設是校園文化和精神傳承的一種體現(xiàn)，具有其必不可少的價值和意義，加強對校園文化建設重要性的探討和闡述，能給充分的使學校教育工作者認識到校園文化建設的重要性，更好的找準方向，發(fā)揮校園文化的功能，實現(xiàn)校園文化建設的目的和作用。

（一）校園文化陶冶了學生情操。在校園文化中學生通過參與學校各式各樣的文化活動中，潛移默化中提高了其審美層次，開闊了學生視野。

（二）校園文化提高了學生的創(chuàng)造力。校園文化為學生創(chuàng)造了一個自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的一個平臺，通過文化活動，學生了解到自己的興趣愛好，并且付出于行動，在實踐過程中展示自己，實現(xiàn)自身價值。

（三）校園文化熏陶了學生的思想。校園文化是學校思想文化、政治文化和文化傳承的一種繼承和發(fā)揚。如：校訓，是學校的精神的象征。學生在進入校園后，對校園精神的領悟，都在一定程度上熏陶、激勵了正確的發(fā)展觀，培養(yǎng)學生積極向上的思想觀念。

（四）校園文化培養(yǎng)了學生的德育。積極、正面、健康的校園文化活動，對于學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀都起到重要的作用。

（五）校園文化推動了校風建設。校園文化展示了校園的文化氛圍，校園文化建設的好壞直接影響到了校風的好壞，建設文明、健康、積極向上的校園文化，對帶動學校良好校風具有重要的推動作用。

四、校園文化中評價機制

校園文化的建設離不開評價機制，評價機制為校園文化的建設提供了一個環(huán)境或者說是一個手段。而一個健全的評價機制包括了學生評價和教師評價。

（一）學生評價

我們的校園文化標準決定了評價學生的標準。校園文化同樣注重學生素質(zhì)提升，全面評價學生，而應試教育以分定教，以考試成績高下決定學生優(yōu)劣。學生評價改革的直接受益者，不僅是學生，也包括班主任。評價改革初期，遇到一點小困難，但理順關系推行一段時間后，便步入了正軌，學生基本實現(xiàn)了自治，班內(nèi)不良現(xiàn)象大大減少，班級管理勞動量也大為減輕，各方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。學生是校園中最大的群體，所以，學生的評價大大提高了校園文化建設進度。

（二）教師評價

教師是學生的領導者，所以教師評價在校園建設中非常重要。教師評價可推行“千分制”考核細則。制度籠統(tǒng)則不利于操作，為此我們對每一考核大項又作了細化打分，例如師德中的考勤，又分為5條：1、遲簽到，替別人簽到，一次扣2分。2、不簽到，一次扣5分。3、無故曠課，每節(jié)扣10分，并進行通報批評。4、請假：教師有事請假3天以上由校長批準，3天以內(nèi)由教導主任批準，職工有事請假由處室主任批準，并及時通知學校辦公室考勤人員。請假必須填寫請假條，履行正常的手續(xù)。5、每月凡出全勤的教職工加2分。

為了進一步增強評價制度的可操作性，依據(jù)“千分制”考核結(jié)果，每月反饋并進行單項表彰獎勵。每學期末和每學年末進行綜合考核反饋并進行綜合項表彰獎勵，例如多種形式的評優(yōu)秀、樹先進、選模范等。

總之，學校是人才成長的搖籃，校園文化作為學校教育的隱形部分，必須突出深遠的教育性特點，時時刻刻、處處點點把握教育性原則，真正做到“學校無閑地，處處能育人；學校無小事，事事能育人”。學校就是要通過校園文化建設，利用各種有效形式對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、奉獻主義和中華民族偉大精神的教育，探索激發(fā)學生成才的基本教育規(guī)律，讓學生的綜合素質(zhì)不斷提高，最大限度地發(fā)揮校園文化的導向性教育功能。