以情感教育為契機(jī) 培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

楊吉玉

做教師的都知道，德育過程是一個動態(tài)系統(tǒng)，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。我認(rèn)為，德育過程只有做到讓受教育者體驗(yàn)到真情，明白該如何做時，才能收到預(yù)期的德育效果。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真情，形成質(zhì)樸的人性和良好的品質(zhì)。因此，幼兒思想品德的培養(yǎng)應(yīng)從愛著手，讓他們從真情中懂得如何行事做人。

思想品德教育如果只考慮認(rèn)識過程，只是向受教育者宣傳教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)自然融洽的環(huán)境，努力激發(fā)幼兒自身的“內(nèi)應(yīng)力”與道德情感.才可能產(chǎn)生更好的效果?，F(xiàn)在的幼兒在家里都是“小皇帝”、“小公主”，以自我為中心，父母對孩子遷就的比較多。家長經(jīng)常反映孩子在家里不聽父母的管教，他們在幼兒園也是得理不讓人?；谶@種情況，我們作為教育者就應(yīng)該找準(zhǔn)切人點(diǎn)，開展有針對性的活動，開啟幼兒心靈，讓他們明白父母、老師和同學(xué)的真情，從而使教育達(dá)到良好的效果。因此，進(jìn)行情感教育是德育工作者打開幼兒由“知”到“聽”的金鑰匙。

一、以理服人，以情動人

我們經(jīng)常說：“曉之以理，動之以情。”情感的一個重要特點(diǎn)是具有感染性。即在一定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。班上有些同學(xué)急是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與別人過不去，斤斤計較，鬧不團(tuán)結(jié)。我針對這種現(xiàn)象，利用班會形式來進(jìn)行教育，如“同學(xué)一家親”，“怎樣建立和諧的人際關(guān)系”，“真情體驗(yàn)”等，使幼兒在活動中受到感染。在開展班會活動時，我們以小組為競賽單位，搜集幼兒喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等，耳錄我國大教育家孔子的語錄，講述他的故事。讓幼兒圍繞著“如何學(xué)習(xí)、明理、做人”進(jìn)行了緊張的比賽，幼兒們情緒高漲，競相參與。通過班級主題活動，孩子們認(rèn)識到同學(xué)間要互相“包容”，只有團(tuán)結(jié)一心，才能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，班級這條“大船”才能順利到達(dá)成功的彼岸。

二、體驗(yàn)親情，以情感人

我們知道，單純地對幼兒說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不讓幼兒明理，也難以使幼兒產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感?！爸?，愛之切”正是這個道理.因此班主任應(yīng)著力提高幼兒的道德認(rèn)知，使他們“恩情回報”系列活動中，我班以“體驗(yàn)親情，學(xué)會感恩”為主題展開活動。首先就用歌曲《媽媽的吻》 導(dǎo)人。媽媽的吻是甜蜜的吻，這首歌將我們又帶回夢幻般的童年。我抓住時機(jī)讓幼兒重溫媽媽那種無私的愛：讓孩子與父母面對面地交流，零距離地感受。如牽著媽媽的手，躺在媽媽的懷抱里、望著媽媽的臉，聽媽媽講童年的故事。從而使他們的心靈受到觸動：原來媽媽的懷抱如此溫暖，媽媽曾為我付出太多。此時，我再讓他們把自己感受最深的故事大聲地告訴媽媽，以引起共鳴。在這個時候，我再進(jìn)行評說：“母愛如海，父愛如山?！边@種親情是一種血脈相通的默契，酬勞不是他們的動機(jī)，她是人性閃耀的光輝。父母為我們?nèi)找共賱?，從不圖回報。這就是親情，親情是一種人間真愛。這樣情景交融，在場的每一個人內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

三、以情導(dǎo)行，以情促行

情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是推動情感發(fā)展的動力。所以情感教育要從實(shí)踐開始，幼兒越實(shí)踐，也的情感就越深。反過來，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺行為。如在看望我市的孤寡老人和殘疾兒童的活動中，我班幼兒紛紛捐款，獻(xiàn)上自己喜歡的玩具和衣服，奉獻(xiàn)了自己的一片愛心。東西雖不多，卻體現(xiàn)中國少年兒童發(fā)揚(yáng)了那種“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”在這項活動中，全班幼兒都伸出了援助之手，就連平時孩子們認(rèn)為最小氣的幼兒、最調(diào)皮搗蛋的幼兒也不例外。在福利院里，他們與那些兒童手牽手，逗他們開心；幫老人按摩，講故事給老人聽，把他們當(dāng)著自己的親人一樣對待。在援助中，他們自己也獲得一份快樂。我抓住時機(jī)，回園后就開了一次《把愛撒滿人間》 的主題活動。這次活動，孩子們這樣闡述了愛的含義：愛是一種人間真情，愛讓我們的生命變得充實(shí)，讓我們的生活灑滿陽光，讓我們的明天充滿希望，愛會為我們帶來一座挖掘不盡的寶藏。一次社會實(shí)踐、一次主題活動使孩子們從奉獻(xiàn)中體會到：給予永遠(yuǎn)比拿來決樂，奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取高尚！這樣，整個教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍。幼兒在活動中也深深懂得了只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會變得無限美好。

教育是無時不有，無處不在的，作為教育工作者就應(yīng)隨時把握教育的時機(jī)，使教育在潤物細(xì)無聲中進(jìn)行。把情感教育活動作為德育工作的有效載體，盡可能讓每一個活動都能使幼兒心靈受到感動、震撼和啟迪，使幼兒在活動中受到鍛煉、體驗(yàn)。這樣，才能讓幼兒不僅心胸開闊，樂于助人，而且也會努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美上來，從而形成良好的品質(zhì)。只有這樣，我們的德育工作才能起到最好效果。