淺談如何培養(yǎng)我們的孩子

楊檸惠

【摘要】培養(yǎng)孩子健全的人格，鮮明的個性、無窮的想象力和創(chuàng)造力作為工作的根本目標。

【關鍵詞】個性 健全人格 創(chuàng)造力 想象力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0239-01

執(zhí)教十余載，總有一個問題縈繞心頭。那就是教育究竟要給孩子什么？素質教育充滿了大街小巷，分數(shù)、名次已經(jīng)不成為教師們談論的焦點，在此，很多教師似乎也迷失了方向。我們不禁會問：“我們的教育目的何在？”表面上看，教師似乎也沒有壓力，也無目標。其實不然，素質教育以培養(yǎng)學生健全的人格，鮮明的個性、無窮的想象力和創(chuàng)造力作為工作的根本目標。在大力提倡素質教育的引領下，我們應立志做富有人格魅力的專業(yè)化教師。

一、培養(yǎng)孩子健全的人格

要實現(xiàn)素質教育的目標，培養(yǎng)孩子健全的人格是工作的首要任務。德國著名的教育家赫爾馬特曾說：“道德普遍被人認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！蔽蚁耄赖伦鳛榻逃淖罡吣康?，那就是培養(yǎng)孩子健全人格的最終目的所在。雖然教育不是萬能的，我們不可能把每個孩子都教成“優(yōu)品”，但是我們要盡可能的杜絕“毒品”。每接一個新的班級，看著那些活潑可愛的孩子，望著那雙雙純潔似水眼睛，我都會問自己：我能教給他們什么？要他們成為什么樣的人？所以，家長會上，看著家長那誠懇的眼睛，幾乎把所有的希望都寄托在我身上，我都會感到不安和愧疚。我不是一個好老師，我不可能把所有的孩子的成績都教成第一，但是我會盡最大的努力，我會在他們心里種下一棵終身學習的種子，我會努力使他們養(yǎng)成終身受益的好習慣，我會培養(yǎng)他們擁有健全的人格。

記得一次語文課，我正津津有味的講解《愛發(fā)脾氣的孩子》。突然，一陣“嚓嚓嚓”的聲音傳達室到我耳朵里，覺得不對，立即觀察孩子們的動靜。哦，原來是兩個同學把一張廢紙當足球踢。我問到底怎么回事，兩個同學異口同聲的說：“紙不是我扔的?！庇谑?，我說：“不是你們?nèi)拥?，那算是我扔的吧?！蔽野褟U紙扔進了垃圾桶，戰(zhàn)火終于平息了。當時我認為，不就是一張紙嗎？舉手之勞的事，有什么大不了的，于是我沒有去多想?，F(xiàn)在想來，這不僅僅是一張紙的問題，這些孩子，這些家庭的寵兒，他們心里沒有謙讓，不懂得感恩，他們的成績也許很優(yōu)秀，但是他們的精神上卻有太多的不足。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知曾說：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。所以我在不久前，就提出人格長城來，要我們大家構筑人格長城。只有這樣，才能使學生自覺的創(chuàng)造真善美人格?！?/p>

二、讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使健全的人格錦上添花

學生僅擁有健全的人格還是不夠完美的，孩子健全的人格還得用鮮明的個性和無窮的想象力、創(chuàng)造力來點綴，從而使這健全的人格錦上添花。

讓孩子充分展現(xiàn)自身的個性和創(chuàng)造力，正是素質教育的目的所向。教師不能用一種固定的模式來束縛孩子的思維，而是要給孩子以自主選擇和充分發(fā)揮想象空間。記得有這樣一個故事，一家三口是這樣評價一只美麗的彩蝶的。女兒稱贊道：“多美麗的彩蝶呀！”媽媽不屑的說：“它的前生是啃吃禾苗的毛毛蟲?！卑职终f：“它昔日是啃吃禾苗的害蟲，如今卻是令人贊嘆的彩蝶?！蔽蚁?，他們說得都對。這恰恰是體現(xiàn)人個性的一個側面。我做過一個測驗，在黑板上畫了一“?！保瑔柡⒆觽冞@東西像什么。有的說像魚眼睛，有的說像黃豆，有的說像球……從那以后我的心再也不能平靜了，自己曾經(jīng)做過一件愚不可及的事。那是一次語文作業(yè)，我叫孩子們用“自信”、“開朗”等詞造句，大部分孩子都寫“小剛變得自信了”，“小紅的性格開朗”，只有韋香妹寫的不同，“小路自信的伸向大路”、“冰雪融化了，小溪變得開朗起來?！逼渌⒆拥淖鳂I(yè)我都打了100分，韋香妹的作業(yè)我卻畫了一個又大又紅的“×”，并且批注“句子不通順”。現(xiàn)在想起來，我的眼前似乎天旋地轉。唉，這難道就是我要教給孩子們的嗎？我的目標呢？富有人格魅力的專業(yè)化教師？靜下心來想了想，我終于明白一個道理，孩子的想象力、創(chuàng)造力和鮮明的個性原來是被這平庸所扼殺的。

突然，一個富有教育意義的故事閃現(xiàn)在我的眼前。一位政客，一位律師和一位詩人在沙漠里迷了路，糧盡水絕，面臨死亡。政客面對一望無際的沙漠絕望地喊：“誰能救我出去，我一定讓他當大官?！甭蓭煋]舞雙拳歇斯底里的叫喊：“誰能救我出去，我免費為他辯護，讓他笑傲法庭?！敝挥性娙死潇o依舊，面對空空的水壺，他想象著：在清幽的山谷中，一條小溪潺潺地流著，旁邊的野花爭相吐艷，樹林青蔥。朝陽斜照在花朵上，樹枝上，露珠晶蒙剔透……“??！露珠！”詩人大叫一聲，“我們有救了！”經(jīng)過努力，三人尋找到一些灌木，趁上面的露珠還未蒸發(fā)，拼命的吮吸起來?？恐@些微不足道的露珠，他們撐到了救援隊的到來。“是想象救了我們！”三人激動地相擁而泣。我從自己曾經(jīng)犯下那似乎不可饒恕的錯誤上意識到，我要努力地激活孩子的想象思維，讓孩子盡情發(fā)揮那無窮的創(chuàng)造力，使孩子不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

參考文獻：

[1]《廣西教育》2011年03期

[2]《中國教育》

[3]《普通教育》