淺談情緒在歌唱中的作用

劉偉明

【摘要】情緒即目標(biāo)管理中發(fā)生的心理狀態(tài)或者過程，要建立在情感的基礎(chǔ)上，以此為基礎(chǔ)開展的心理活動(dòng)。這里的情緒包括與人的喜怒哀樂，也就是人的一切活動(dòng)印記，歌唱也是同理，因而會(huì)在很大程度上受到情感的控制。本文主要針對(duì)情緒在歌唱中的作用進(jìn)行闡述，了解情緒對(duì)歌唱狀況。

【關(guān)鍵詞】情緒 歌唱 作用

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0206-01

歌唱作為演唱者內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)，因而整個(gè)過程需要大腦來傳達(dá)，這樣各種情緒才能都體現(xiàn)在歌曲中。在唱歌之前進(jìn)行情感的醞釀，通過情感帶動(dòng)歌曲，運(yùn)用情緒調(diào)整歌曲。由于歌唱是一種藝術(shù)的表達(dá)方式，情緒在歌唱運(yùn)用中的表達(dá)效果很積極，如果要想將一首歌表達(dá)出來，就要通過情和聲，兩者的交相配合，讓歌曲呈現(xiàn)完美的演繹。

一、美好的事物激發(fā)歌唱情緒

唱歌作為一種藝術(shù)形式，因而自身具有較強(qiáng)的欣賞性，鑒于此特征，教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用美好的事物刺激學(xué)生唱歌，加之唱歌是一種情緒的表達(dá)，因而教師在課堂上，可以做示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，把美好的事物呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣學(xué)生唱歌過程中的審美情緒以及審美積極性才能被調(diào)動(dòng)出來。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí)，首先需要了解這是一首優(yōu)美抒情的歌曲，由臺(tái)灣作曲家葉佳修創(chuàng)作，是深受大家喜歡的臺(tái)灣校園民謠之一。歌曲為 4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲蘊(yùn)含著家庭中隔代之間的溫馨之情，教師在進(jìn)行情感滲透的時(shí)候要讓學(xué)生先了解親情關(guān)系。為了讓學(xué)生能夠感受到音樂的情感，教師和學(xué)生一起將內(nèi)容作出詳細(xì)劃分，第一樂段從低音區(qū)緩緩進(jìn)入，曲調(diào)平穩(wěn)，節(jié)奏歡快，富有動(dòng)感，使人們聯(lián)想到在熟悉的沙灘上，留下一個(gè)個(gè)腳印的生動(dòng)場景，因此演唱的時(shí)候要?dú)g快；第二樂段節(jié)奏頓時(shí)拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情，演唱的時(shí)候要抒情。完成講授之后讓學(xué)生演唱這首歌曲，同時(shí)讓學(xué)生在演唱時(shí)頭腦中創(chuàng)設(shè)出歌曲中的畫面，這樣能夠恰到好處的讓學(xué)生釋放自己的情感。同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的表演力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式使用打擊樂器為歌曲伴奏。學(xué)生通過上述學(xué)習(xí)以后，能夠?qū)⒆约旱难莩榫w融入進(jìn)去，整首歌曲的意境也表達(dá)出來，學(xué)生因而也能實(shí)現(xiàn)完美的演繹，學(xué)生在一次又一次愉悅的情緒中，將歌曲的整體情感表達(dá)出來，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡音樂課，對(duì)音樂學(xué)習(xí)有積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)代教學(xué)中教師更重視自己的教學(xué)任務(wù)，反而忽略學(xué)生的情緒表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中喪失了對(duì)音樂的興趣。另外，學(xué)生的音樂感知能力存在差異性，所以有的學(xué)生在自身音樂素養(yǎng)缺失的情況下，如遭受身邊同學(xué)嘲笑以后就不喜歡開口唱歌。在學(xué)習(xí)中自信心是學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)因素的重要保障，因而教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生樹立“我能唱好”的勇氣和信心，使學(xué)生在唱歌的時(shí)候保有良好的精神狀態(tài)，學(xué)生唱歌時(shí)的情緒才能更為飽滿。

例如，在演唱歌曲《春天來了》的時(shí)候，教師需要先給學(xué)生聽一遍歌曲，然后詳細(xì)地給學(xué)生講解歌曲的節(jié)拍，然后讓學(xué)生自己討論，并說出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于分析準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好這首歌曲的自信心，對(duì)于回答有偏差的學(xué)生，教師要予以糾正，并且鼓勵(lì)其勇氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才能在演唱時(shí)擁有飽滿的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我強(qiáng)化記憶

記憶是人們在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過頭腦記憶的再現(xiàn)形式，由于具備了記憶，人們在生活的各個(gè)方面才能累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并將自己以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，形成自己的心理活動(dòng)過程。因而教學(xué)時(shí)運(yùn)用聲音、表情、手勢等元素都能刺激學(xué)生隱藏在腦海中的深層次內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)的情緒也將得到強(qiáng)化，并且能夠形成較好的歌唱習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《種太陽》的時(shí)候，簡單的讓學(xué)生通過背誦歌詞的形式演唱，需要花費(fèi)較長時(shí)間記憶歌詞，因而教師可以采用其他的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，音樂教學(xué)不僅是聲音教學(xué)，更要配合表情、手勢等內(nèi)容。如在教學(xué)時(shí)《種太陽》這首歌曲的過程中，教師可以將學(xué)生分成小組形式，一個(gè)小組成員扮演成太陽，其他的人裝扮成小草、花朵等，學(xué)生可以一邊表演一邊將自己的感受描述出來，學(xué)生的主觀印象更深刻，有助于歌曲記憶。

四、結(jié)束語

情緒在歌唱中具有不可或缺的地位，一首歌曲能否順利演唱與學(xué)生的情緒聯(lián)系密切，目前的音樂教學(xué)中，存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不能被提升。音樂學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一首歌曲，是讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的背景下，活躍歌曲的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的心靈得到洗滌，從而感受到歌曲中的美好，釋放自己的情緒。

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