小學校長對教學管理的探究

潘立玉

【摘要】在實行校長負責制的學校中，校長是學校辦學的決策者和管理者。校長的主要工作是從事教學管理，科學的管理是學校改革和發(fā)展的關鍵，教學管理不僅是學校教學工作運行的基礎和保證，而且在教師成長、教育改革等諸多方面均發(fā)揮著十分重要的作用。教學管理工作是一項非常復雜的工作，同時又是學校的中心工作，因此校長必須花費大力氣，集中主要精力抓好教學管理工作。

【關鍵詞】校長 教學管理 學校

【中圖分類號】G471.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0180-01

一、校長實踐檢驗，完善教學管理制度

常言道，“沒有規(guī)矩不成方圓”。學校想要有好的教學成果，學校就必須有切實可行的管理制度，制定學校的管理制度要科學化，首先要建立健全的適合教育發(fā)展、符合學校實際的各種制度。有了這些制度以后，學校的一切工作才能走向正規(guī)化，校長的管理工作才能有據(jù)可依。要讓制度來管理學校。當根據(jù)學校制定了相對完善的制度以后，校長首先應帶頭遵守制度，絕對不能凌駕于制度之上，校長只有以身示范，教師才能遵守制度，尊重校長，才能自覺的去工作。但是管理制度的制定不可能盡善盡美，作為校長應該實際去檢驗，以便于去完善學校管理制度中存在的問題，比如，當校長沒有提前通知去老師的課堂聽課，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，或者還有誰沒有做到這些？那有些沒有做到的教師可能是什么原因呢？課堂上學生的表現(xiàn)是不是積極向上的并且是不是有利于以后的身心健康及成長，這些都可以在聽課之后做一個簡單的備注，或者當學校實行新一輪課改后，去課堂上去感受一下教學有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

二、學校要發(fā)展自己的教學特色

如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色，學校要辦出品牌，就必須有自己的特色和亮點。課堂作為學校教育的主陣地，是挖掘特色和亮點的最佳突破口。比如有次聽公開課時，課堂旨在讓學生體會詩的意境和學習“反襯”手法，這對小學生來說是一件不太好理解的東西，對老師如何去教也是一種挑戰(zhàn)，在聽課時老師設置了以下情境：首先，教師讓學生想象自己正置身于一片異常清幽寧靜的山林中，接著開始播放《天堂鳥》錄音剪輯。一首以排簫演奏的曲子使在場的所有人都沉浸其中，緊接著，悠揚的樂曲中出現(xiàn)了三兩聲清脆的鳥鳴……音樂結(jié)束，教師問：“忽然聽到脆亮的鳥鳴聲，你心中那寧靜的感覺是否被破壞了呢？”學生們回答“我覺得一點兒也不吵鬧。”“相反，我感覺更幽靜了?！薄笆恰B鳴山更幽?！睂W生在音樂的意境中很快就學會了“反襯”這一手法，同時還學會了用“人語”聲音反襯山的“空”，用“返影”的光亮反襯幽暗。這位教師借助音樂手段，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可感知的事物，輕松地解決了教學中的重難點問題。聽課結(jié)束后，覺得這樣做是一個很好的教學方法，遂與教師開研討會，將音樂與學科教學整合起來，現(xiàn)在，音樂與學科教學的整合已經(jīng)成為我校的一大特色和亮點。

三、校長要善于學習，加強自身素質(zhì)修養(yǎng)

在做校長前，因為我在一線教學中成績突出，管理學生方法得當，受到領導和學生的認可而走上了校長工作崗位。于是，做校長后，很容易把自己認為以前的一些行之有效的措施方法運用到學校管理上，包括個人的一些生活喜好也會在學校日常管理中自覺不自覺地體現(xiàn)出來。對此種現(xiàn)象要自我反省，冷靜分析其利弊得失。作為校長要善于動筆，總結(jié)教學經(jīng)驗，使點滴的經(jīng)驗變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗，經(jīng)驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，校長要起帶頭作用，從教學第一線得來的資料加予研究，親自動腦動手，撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)文章。這樣有利于給教師作理論與實踐的指導，又不斷地提高自己，同時也給教師以示范和力量，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。

四、完善評價制度，優(yōu)化教師隊伍

自新課程改革以來，學校組織教師進行輪番培訓，但我在聽課時發(fā)現(xiàn)，很多教師的課堂教學依然如故?！半y道是教師培訓沒有效果？”我對此很是納悶。在詢問了很多授課教師之后，我才明白問題出在教學評價標準上。由于考試成績是評價教師的重要標準，教師就想方設法讓學生考出好成績，以得到我的“肯定”。所以在新課改下，學校評價再不能立足于“評分數(shù)、定等級”，評價應該多元化，比如我在聽課時可以發(fā)現(xiàn)，有的教師知識面廣但不善于表達，有的教師教學水平高但性子急。因此，我通過聽課了解教師的優(yōu)點與不足，評價哪個教師更適合于哪個教學崗位，哪些教師可以組合在一起形成團隊合力，哪些教師需要通過培訓補充新知識，哪些教師年齡偏大需要減輕工作量等多樣式去完善評價制度促進教學管理。

五、總結(jié)

總之校長的工作千頭萬緒，但對教學管理應作重頭戲。在教學管理中雖無法事必躬親，但應注重發(fā)揮決策的功能，把握好幾個重要環(huán)節(jié)，我相信“只有教學管理的求實，才能達到教學質(zhì)量求高的目的?！?/p>

參考文獻：

[1]劉佩珍. 校長如何從管理的角度聽評課[J]. 中小學管理，2006，（07）.

[2]申合安. 小學校長管理的方法和技巧[J]. 教苑薈萃，2009，（06）.