基于應(yīng)用型人才模式的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

賀海斌++宋娟++李佳++李斌

【摘要】鋼結(jié)構(gòu)課程是普通本科院校土木工程專業(yè)的主干專業(yè)課之一，根據(jù)應(yīng)用型人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際操作能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)入手，探討了如何實(shí)現(xiàn)符合行業(yè)需求的技術(shù)類人才這一目標(biāo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整和初步方案，可供同行參考和商榷。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才模式 鋼結(jié)構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目（2014-443）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0166-02

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木建筑行業(yè)迎來(lái)新的機(jī)遇和應(yīng)用方向的調(diào)整，進(jìn)入“十三五”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，鋼結(jié)構(gòu)作為國(guó)家重點(diǎn)支持和綠色建筑發(fā)展的重要方面，我地方應(yīng)用型本科院校在專業(yè)課教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地需要進(jìn)行改革探索，以尋求適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和人才需求的教學(xué)模式和培養(yǎng)成效。對(duì)于應(yīng)用型本科院校迫切需要解決鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)與實(shí)際工程相協(xié)調(diào)的問(wèn)題。本文在分析應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，探討了課堂教學(xué)為突出應(yīng)用型教學(xué)而提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展[1][8][9]。

1.應(yīng)用型本科教育的闡述[2～6]

應(yīng)用型本科教育是相對(duì)于理論型本科教育實(shí)用技術(shù)型教育而言的。以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。

目前，高等教育院校分類，主要是根據(jù)培養(yǎng)人才的職能——培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)分類的。該分類法認(rèn)為[1]， 5A2按行業(yè)分設(shè)專業(yè)，是培養(yǎng)各行各業(yè)的高級(jí)專門人才，對(duì)應(yīng)著應(yīng)用型本科教育。一個(gè)專業(yè)的設(shè)置就是組織相關(guān)學(xué)業(yè)培養(yǎng)一種專門人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)的職業(yè)技術(shù)工作。從事專業(yè)工作，必須掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，接受專門的教育和訓(xùn)練，并具備自我更新和提升的能力，這是專業(yè)的立足之本。人才培養(yǎng)模式主要由價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)及評(píng)價(jià)五大基本要素組成，其中以價(jià)值取向?yàn)榛c(diǎn)、以目標(biāo)為導(dǎo)向、以課程為載體、以教學(xué)為途徑、以評(píng)價(jià)為保障。這五大基本要素相互依存，彼此制約。

2.應(yīng)用型本科教學(xué)模式下的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)往屆畢業(yè)生走向調(diào)查和湘西南地區(qū)部分鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)的人才市場(chǎng)需求調(diào)查走訪，眾多企業(yè)在聘用技術(shù)類人才時(shí)側(cè)重關(guān)注的是：（1）對(duì)鋼結(jié)構(gòu)基本原理的掌握程度；（2）對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)軟件（如STS、3D3S等）的熟悉程度；（3）現(xiàn)場(chǎng)施工識(shí)圖、對(duì)構(gòu)件詳圖表達(dá)的現(xiàn)場(chǎng)映射能力和動(dòng)手能力；（4）是否具有團(tuán)隊(duì)合作能力、良好的溝通能力、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力；（5）是否具有一定的個(gè)人提升能力等。

總而言之，大部分鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)在聘用技術(shù)類人才時(shí)最看重的是應(yīng)用能力，在此“應(yīng)用能力”主要包括持續(xù)發(fā)展能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、溝通交流能力等[4][5][7]。

依據(jù)應(yīng)用型本科教育的科學(xué)內(nèi)涵及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要素分析，應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)為：定“性”在行業(yè)，定“向”在應(yīng)用，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的地方本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心是應(yīng)用能力的培養(yǎng)[6][8][9]。

3.教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

課程教師的教學(xué)不僅僅是指本課程教學(xué)內(nèi)容層面上的問(wèn)題，而應(yīng)是多面性的，教師表現(xiàn)的領(lǐng)域相當(dāng)?shù)膹V泛，如教師的教學(xué)技術(shù)、課堂教學(xué)管理技巧、輔導(dǎo)學(xué)生成效和師生關(guān)系、行政措施配合程度、個(gè)人特質(zhì)以及專業(yè)態(tài)度等都可考慮作為教師評(píng)價(jià)的范疇。從心理學(xué)上“選擇性注意（selective attention）”的觀點(diǎn)來(lái)看，人們會(huì)對(duì)環(huán)境中同時(shí)發(fā)生的刺激，經(jīng)由選擇性的視覺(jué)（selective seeing）、選擇性的聽(tīng)覺(jué)（selective hearing）而對(duì)其認(rèn)為有意義的或重要的刺激加以選擇性的注意。因此，教師自我評(píng)價(jià)內(nèi)容是如此繁雜瑣碎，教師如著眼點(diǎn)不同，其所認(rèn)為應(yīng)予以反省的項(xiàng)目亦會(huì)受影響，若產(chǎn)生過(guò)于分歧的看法將引起爭(zhēng)議[3][7]。

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括：（1）按教學(xué)能力對(duì)教師是否勝任教學(xué)，是否具備教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括搜集教學(xué)資料的能力、駕馭教材的能力、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的能力、教學(xué)科研的能力、口語(yǔ)與表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)操作的能力、組織教學(xué)的能力。（2）按教學(xué)工作對(duì)教師是否按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括師德修養(yǎng)、教學(xué)工作量、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)改革、備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)處理、考試及質(zhì)量分析等。（3）按工作業(yè)績(jī)對(duì)教師教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)與教研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能培養(yǎng)等，具體劃分體系見(jiàn)表1。

表1 應(yīng)用型本科鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系參考表

備注：優(yōu)秀90～99，良好80～89，中等70～79，及格60～69，不及格0～59

4.結(jié)論

鋼結(jié)構(gòu)課程是普通本科院校土木工程專業(yè)的主干專業(yè)課之一，根據(jù)應(yīng)用型人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)，從行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)需求入手，探討了如何實(shí)現(xiàn)符合行業(yè)需求的技術(shù)類人才這一目標(biāo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)整和初步方案，可供學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門、同行參考和商榷。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，李忠學(xué)等.面向土木工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革構(gòu)思.高等建筑教育，2009年第18卷第2期，110-113

[2]付朝江.應(yīng)用型本科鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐與改革探討.福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，第6卷第5期，2008年10月，484-487

[3]王羨農(nóng).關(guān)于提高《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)質(zhì)量的教改實(shí)踐.創(chuàng)新論壇，第28卷第5期，2007年，79-81

[4]白正仙，劉學(xué)春.面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的本科鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005年3月，第14卷第2期，97-99

[5]劉堅(jiān)，黃襄云.鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)體會(huì).高等建筑教育，第14卷第3期，2005年9月，49-51

[6]郭成喜.鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性實(shí)踐.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），第25卷第3期，2006年9月，32-36

[7]鄧夕勝，董事?tīng)?鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革探討.高教論壇，2008年10月第5期，167-169

[8]布欣，王新武.應(yīng)用型本科院校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法探索.第21卷第3期，2011年9月，91-93

[9]趙麗穎.高職院校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.遼寧高職學(xué)報(bào)，第8卷第2期，2006年4月

作者簡(jiǎn)介：

賀海斌（1978—），男，副教授，研究方向：土木工程結(jié)構(gòu)分析。