淺析小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探

李維莉

【摘要】小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要部分，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于他們獲取信息、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。作為基層的語(yǔ)文教師，應(yīng)重視小學(xué)閱讀的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前小學(xué)生閱讀習(xí)慣中還存在教學(xué)觀念、方法和過(guò)程等的與時(shí)代發(fā)展不符的問(wèn)題，完善小學(xué)生閱讀教學(xué)已勢(shì)在必行。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策，為小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的完善提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀習(xí)慣 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0165-01

隨著新課改的提出，提高小學(xué)教育質(zhì)量，培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力成為一項(xiàng)重要目標(biāo)。由于缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生在閱讀方面存在多種問(wèn)題，對(duì)培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要影響[1]。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，積極探索提高小學(xué)生閱讀水平的途徑。

1.小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.1 對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不足

小學(xué)生天生愛(ài)玩，對(duì)動(dòng)畫片等影音作品有廣泛的興趣，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，許多小學(xué)生將課余的時(shí)間集中到一些網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)畫和游戲中，而對(duì)于文本作品閱讀較少。教師作為小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行把握，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的整體感知，在這方面教師往往工作很少。同時(shí)，教師往往持有應(yīng)試教育觀念，只注重對(duì)字詞句的訓(xùn)練，而忽視了閱讀教學(xué)，造成小學(xué)生對(duì)閱讀的整體感難以形成，不能激發(fā)良好的閱讀興趣。

1.2 教學(xué)方式單一

語(yǔ)文閱讀的方式有多種，包括朗讀和默讀，按照閱讀方式可以分為精讀、略讀等。對(duì)于每一種方法，在教學(xué)上所要求的側(cè)重點(diǎn)不同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確運(yùn)用閱讀方法。小學(xué)新課改也指出應(yīng)提倡自主探究和多元合作的方式進(jìn)行教學(xué)，教師往往對(duì)課改目標(biāo)的內(nèi)容和目標(biāo)的理解不到位，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀方法的選擇不加以重視，各種閱讀方法的作用也沒(méi)有發(fā)揮，語(yǔ)文的閱讀效果不佳[2]。

1.3 教學(xué)過(guò)程沒(méi)有情感

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”，明確指出情感在教學(xué)過(guò)程中的地位。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視這種情感，而過(guò)多的對(duì)小學(xué)生閱讀技巧和技能的培養(yǎng)，沒(méi)有重視小學(xué)生閱讀情感的教育。使得充滿人文底蘊(yùn)的語(yǔ)文變得枯燥乏味，學(xué)生喪失了良好的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

小學(xué)的閱讀內(nèi)容大多停留于課文，教師采用的閱讀方式是領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的講解，對(duì)課后的習(xí)題進(jìn)行解答，閱讀課就結(jié)束了。將所學(xué)內(nèi)容只限于課本，造成與小學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)生正確理解閱讀材料不利。同時(shí)還讓學(xué)生造成閱讀無(wú)用的錯(cuò)誤印象，對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣降低。教學(xué)方式與實(shí)際脫節(jié)，影響了小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對(duì)策

2.1 培育和激發(fā)學(xué)生良好的閱讀情感

教師要切實(shí)尊重小學(xué)生的心理需求，在課堂教學(xué)中主動(dòng)拉近學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓他們積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)盡量避免統(tǒng)一化，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，其目標(biāo)設(shè)置應(yīng)不同，結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間的差異，設(shè)置適合學(xué)生的目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)不同層次的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。注重和學(xué)生的情感交流，小學(xué)生處于個(gè)性化向社會(huì)性轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵的時(shí)期，與他人交往的興趣濃厚，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這種情感特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置各種條件，促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀情感。

2.2 閱讀教學(xué)方法選擇多樣化

小學(xué)生處于思想思維形成的階段，對(duì)于一些抽象的知識(shí)難以理解，教師必須通過(guò)直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，將精讀、略讀等方式充分運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的能力[3]。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中采用圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，讓學(xué)生將難懂的字詞句標(biāo)出來(lái)，通過(guò)查閱相關(guān)字典理解語(yǔ)意，理解閱讀課文。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂的活動(dòng)主體是學(xué)生，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的傳授者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的提出，教學(xué)的目標(biāo)定位發(fā)生了顯著的變化，這要求我們的小學(xué)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知理解新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，培育學(xué)生的自主參與能力，自主學(xué)習(xí)能力，所有教學(xué)工作的開(kāi)展都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。對(duì)于閱讀教學(xué)有許多難點(diǎn)，教師可以利用技術(shù)手段，比如多媒體的輔助，可以輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)多媒體的動(dòng)畫展示，可以有效刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

2.4 利用多媒體教學(xué)手段

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式多媒體模式存在很多優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生實(shí)踐的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，而對(duì)學(xué)生自身的感受進(jìn)行忽略，挫傷了學(xué)生的積極性。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)采用統(tǒng)一的授課的方式，而忽略了個(gè)體的差異以及個(gè)體接受知識(shí)方式的差異，很大程度上不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)的要求。多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)等硬件輔助設(shè)備來(lái)將語(yǔ)文閱讀中的各種知識(shí)用形象具體，生動(dòng)的畫面或聲音表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生無(wú)論在視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上都受到巨大的刺激，能夠提高獲取知識(shí)的興趣，整個(gè)課堂氛圍也將變得活潑生動(dòng)。通過(guò)多媒體技術(shù)，閱讀的內(nèi)容可以再現(xiàn)，通過(guò)聲音、圖像和文字的配合，學(xué)生的生活經(jīng)歷可以生動(dòng)再現(xiàn)，極大了豐富了學(xué)生的寫作素材。

3.小結(jié)

新課改指出，提高小學(xué)教育質(zhì)量，培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力成為一項(xiàng)重要目標(biāo)。由于缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生在閱讀方面存在多種問(wèn)題，對(duì)培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要影響。小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成對(duì)小學(xué)生獲取信息，積累知識(shí)，陶冶情操具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分重視小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧永宏.淺談小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].河南科技，2013，（02）.

[2]王旌.兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)初探[J]. 江蘇教育研究，2013， （08）.

[3]林永鳳.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐探討[J]. 科技資訊，2013，（01）.