信息技術(shù)對小學(xué)語文作文教學(xué)中“教”與“學(xué)”的作用探討

曹海軍

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)相比傳統(tǒng)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，當(dāng)仍然存在一些必須要解決的問題。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)去了信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)改變著我們的生活，也在深刻地改變著教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下探討小學(xué)作文教學(xué)的模式具有非常重要的價(jià)值和意義。作為一線實(shí)踐者，小學(xué)語文教師要努力提升信息技術(shù)素養(yǎng)，在作文教學(xué)的過程中不斷運(yùn)用信息化手段整合教學(xué)資源，以技術(shù)支撐促進(jìn)教學(xué)效果提高。本文就此探討了信息技術(shù)在小學(xué)作文“教”與“學(xué)”中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0163-02

小學(xué)階段的作文水平直接影響和決定著小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)能力，因而提高小學(xué)作文教學(xué)效果，培養(yǎng)好小學(xué)生良好的寫作興趣，提高他們基本的語言表達(dá)能力是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。當(dāng)前是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，因此教師要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，明確作文中教與學(xué)的關(guān)系與作用，從而推動學(xué)生寫作水平的提升。

1.信息技術(shù)對小學(xué)語文作文教學(xué)中“教”的支持

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師緊緊圍繞教材要求與教學(xué)目標(biāo)，通過審題、閱讀、思考、寫作、點(diǎn)評的步驟進(jìn)行教學(xué)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)及創(chuàng)新的運(yùn)用?？萍嫉难该桶l(fā)展給我們帶來了便利，借助信息化手段，我們可以改變課堂，讓信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行融合，這就使我們“教”作文的方式也有著很多的不同，具體而言有如下幾點(diǎn)。

1.1海量化的信息資源豐富了教師教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏著大量的信息資源，教師可以通過收集、整合并加工將信息轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)資源，并運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上。教師可以搜集整理一些互聯(lián)網(wǎng)上比較好的、人氣較高的作文網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓他們通過閱讀佳作積累好詞好句，為寫好作文打好素材基礎(chǔ)。有了素材的積累，學(xué)生對寫作的感覺不會再永遠(yuǎn)是生硬的一些詞匯，興趣自然會提高。

1.2多樣化的信息內(nèi)容豐富教學(xué)的呈現(xiàn)方式

由于網(wǎng)絡(luò)上的信息資源形式較多，如圖片、文本、動畫、影視資源等，這些都能給小學(xué)生帶來感官與情感上的刺激，且網(wǎng)絡(luò)信息資源具備了非線性的特點(diǎn)，更適合教師在知識的管理中形成系統(tǒng)，有效組織語文作文的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。例如新的生字詞在作文中的運(yùn)用，教師為了提高學(xué)生的運(yùn)用熟練度，可以通過動畫或字形字意連接起來，提高學(xué)生寫作聯(lián)想時(shí)頭腦的重現(xiàn)率。

1.3組合多媒體信息運(yùn)用靈活的作文教學(xué)策略

在寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)工作上，教師首先要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，由于小學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷較少，情感體會需要更多視頻或動畫的形式去激發(fā)，因此，信息技術(shù)教學(xué)就能發(fā)揮巨大的教學(xué)優(yōu)勢。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以自覺的狀態(tài)帶入到情境中，增強(qiáng)體驗(yàn)與感受，也可以在看圖說話的作文中將圖畫轉(zhuǎn)化為游戲或故事講述，以親身參與的經(jīng)歷真正獲取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)情感上的感悟。比如要寫作“春景”等風(fēng)景類的作文，教師則可以從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索各種有關(guān)國畫山水、鄉(xiāng)村景色的視頻或風(fēng)景區(qū)，同時(shí)配以優(yōu)美的背景音樂設(shè)置，為學(xué)生營造良好的聯(lián)想氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。也可以組合各個多媒體信息的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同地域春天的不同景色，在欣賞美景后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受身邊的春景，進(jìn)行畫面比較，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，抒寫自己真實(shí)感受下的春天。

2.信息技術(shù)對小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)中“學(xué)”的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，學(xué)生大多根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與合理的想象對教師布置的作文題目進(jìn)行寫作，其中更關(guān)鍵的因素在于學(xué)生課外閱讀的積累量，但寫作過程中常常出現(xiàn)思維不連貫，或文不達(dá)意的情況，導(dǎo)致文章的質(zhì)量不高。因此，教師要明確學(xué)生小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)中“學(xué)”的功能。如積極組成寫作課堂討論，活躍學(xué)生思維，提高參與度，實(shí)現(xiàn)有感的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，形成不同的意見，互相討論，彼此之間進(jìn)行批判，形成“頭腦風(fēng)暴”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言交流能力。信息手段可以采用圖片到動畫的轉(zhuǎn)化，學(xué)生以討論形式觀看體會，或是根據(jù)未完待續(xù)的故事自己加以創(chuàng)作，任想象力自由馳騁，不斷培養(yǎng)發(fā)散性思維，這些在學(xué)生寫作過程中都將發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。另外，信息技術(shù)中的word文字編輯軟件，或是其他的通信功能，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與寫作知識運(yùn)用之間的交互，大大豐富學(xué)生詞匯的把握以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，潛移默化中陶冶情操，更凸顯學(xué)生在新時(shí)期教育背景下的學(xué)習(xí)主體地位。

比如，在對“人物”進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就要以自身的生活經(jīng)歷為主，挖掘生活實(shí)例，真正將自我的主體地位帶入到構(gòu)想當(dāng)中，同時(shí)可以查找網(wǎng)上各種偉人的故事視頻，或在微博、空間中查閱微視素材，亦或是通過感動中國十大人物的各種偉大人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對身邊人物描寫的寫作欲望，并在保證真實(shí)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種生動的詞語形象描繪，充分激發(fā)想象力，帶動情感抒發(fā)的積極性，吐露真情實(shí)感并表達(dá)于文字上，才能以主體性地位與角色寫出真正高水準(zhǔn)的作文。

總之，信息技術(shù)提供給學(xué)生的支持，來源于各種視頻、圖片甚至文字，這些都能起到輔助與促進(jìn)的作用，合理地運(yùn)用信息技術(shù)展開小學(xué)語文作文教學(xué)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在畫面或視頻中的感受能力與觀察能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，并充分結(jié)合自身的情況與具體的寫作要求，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，提高寫作水平。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生處于作文學(xué)習(xí)的初始階段，也是打好寫作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而全面提高寫作水平并非一朝一夕的事，需要教師積極展開對信息技術(shù)的利用，明確新時(shí)代背景下教學(xué)課堂中教與學(xué)的關(guān)系，充分挖掘高新技術(shù)給教學(xué)帶來的便捷優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提高寫作能力。

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