案例教學法在《經(jīng)濟政治與社會》教學中的應用初探

李榮波

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0137-01

隨著中等職業(yè)學校新輪課程改革不斷深入，“三貼近”的教學原則與學校的人才培養(yǎng)目標相適應，進一步體現(xiàn)出了職業(yè)教育的特色。中職德育課程《經(jīng)濟政治與社會》需要貼近與我們生活息息相關的經(jīng)濟生活、政治生活以及社會現(xiàn)象才能理解和運用。要求德育教師樹立全新的教學理念，改變過去傳統(tǒng)教材說教性、灌輸性的方式，使教學活動呈現(xiàn)出案例性、問題性、活動性等新特色，而案例教學法便是非常有效的一種方式?！鞍咐虒W法”讓課堂教學更加貼近生活實際，貼近學生思想和情感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”。

德育教學過程中，應充分考慮中職生的學習特點，根據(jù)教學不同階段，逐層實施方案。

一、感知階段：感知階段也稱為導入環(huán)節(jié)。教師呈現(xiàn)案例，提出問題，為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情景，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的熱情。通過提供案例，將學生自己的生活經(jīng)驗或者有關的感性認識上升到理性認識。促進學生智力、情感和態(tài)度不斷發(fā)展。比如在《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》一課中，教師結合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況，討論發(fā)生在大家身邊的事件。教師引入轟動全國的“大連獐子島黑天鵝事件”。那些來自獐子島地區(qū)的學生們根據(jù)家鄉(xiāng)企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問題，紛紛表達自己的觀點和意見，教師帶領大家分析現(xiàn)象以及背后存在的問題，共同思考獐子島漁業(yè)集團在生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題，為下一步探討企業(yè)經(jīng)營成功的影響因素做好鋪墊。

二、理解階段：導入新課之后，學生在感知課程內容的基礎上，通過鮮活的案例引導學生把感知的內容同課程內容聯(lián)系起來，進行思維加工，形成科學的概念。學生用新獲得的知識對問題進行嘗試性分析和探討，激起思維碰撞的火花，進而強化對新知識的理解和掌握，從而對所學東西達到全面、本質的認識。比如，《透視經(jīng)濟現(xiàn)象》一課中，學生在了解了商品的概念之后，教師提供案例故事“超市里的故事”，并投放大量的案例詞匯，讓學生結合“用于交換的勞動產(chǎn)品”這一核心概念，從交換關系以及勞動產(chǎn)品兩大關鍵詞來對比、分辨哪些是商品，在案例情境中強化對新知識的鞏固。

三、鞏固階段：在這一階段，進一步鞏固理論知識內容。通過有效的案例指引，使知識牢固的保存在記憶中，使技能通過不斷的練習形成技巧。學生帶著初步獲得的理論知識，通過自主學習以及小組內討論、小組間交流和全班集體討論等形式，分析學習過程中遇到的困惑和疑惑，尋找解決問題的理論依據(jù)，在互動中達到用“理”釋“例”和用“理”爭“疑”的目的。這對于中職生進一步學習新知識，以及將知識運用到實踐中去都是十分重要的。比如在《個人的收入和理財》一課中，大家在理解了我國分配制度的內容之后，比較和分析在多種分配方式中按個體勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配之間的區(qū)別，作為本課教學的一個難點，教師引入早餐店、手工作坊以及隆平高科等案例，通過分析總結按勞動成果分配一般適用于在自負盈虧的個體經(jīng)濟中，而按生產(chǎn)要素分配多存在于合資經(jīng)濟中經(jīng)濟中。學生從生產(chǎn)經(jīng)營活動所必備的各種要素出發(fā)，了解生產(chǎn)資料所有者憑借對其所有權參與利益分配，取得相應的報酬。

四、應用階段：學生在知識和技能鞏固之后，需要將知識加以應用。通過案例教學，將所學內容運用于學習實踐、生活實際當中，這樣既可以加深理解和鞏固所學的知識，又可以形成技能、技巧，培養(yǎng)中職生應用知識于實際的能力。在中職德育教學過程中，學生運用知識，掌握技能、技巧，主要通過教學性實踐，大多采用反復練習的方法來實現(xiàn)。那如何在有限區(qū)域的課堂上進行練習呢？模擬案例為教師和學生提供了一個良好的試驗場。比如，在《我國的社會主義政治制度》一課中，在講授完我國人民代表大會制度以及政黨制度之后，教師首先引導學生討論人民代表大會、中國共產(chǎn)黨代表大會以及人民政協(xié)之間的關系。在明確然后教師提供案例：十八大之后有六個人既是全國人大代表，又是全國政協(xié)代表，同時也是共產(chǎn)黨員，那他們是怎么選舉產(chǎn)生的呢？這就需要學生在充分認識和理解全國人大、全國政協(xié)召開程序的基礎上，從時間關系以及我國重大政治決策的制定過程中，掌握人大、政協(xié)、黨代會不同的屬性和特點。通過認識我國的政治生活，進而深刻感悟人民當家作主在政治生活中的具體體現(xiàn)，為以后成為一個合格社會公民并積極參與政治生活做好準備。

五、評價總結階段：教學效果如何，學生是否對思想政治教育的內容形成完整性的認識，需要德育教師進行課堂總結和評價。對學生掌握課程內容情況的評價和總結從本質上講是對教學活動及其效果的價值的判斷，針對課堂學習內容，教師通過引入典型案例來引導學生討論，然后進行總結，幫助學生整理思維過程，指導學生對知識內容進行反思，抓住問題的本質，舉一反三，對案例的關鍵點進行系統(tǒng)的總結和說明。這是教師發(fā)揮主導作用的關鍵環(huán)節(jié)。在《承擔責任，履行義務》一課中，教師為大家講解了我國的宗教政策、宗教以及邪教區(qū)別之后，教師針對2014年發(fā)生的5.28山東省招遠市麥當勞快餐店命案引發(fā)的公眾對“全能神”這一邪教組織的強烈關注?！叭苌窠獭币约?997年在我國取締的“法輪功”邪教組織對我國社會的危害程度可見一斑。教師引導學生結合案例，開展小組討論，如何更好的區(qū)分宗教以及邪教的本質區(qū)別，敢于同邪教分子作斗爭，做愛國守法的好公民。

六、課外延伸階段：在這一階段，教師既可以利用延伸部分對本課學習內容進行進一步的鞏固和探索，也可以對下一步將要進行的教育活動進行預習和展望。教師引導學生對所學的知識和技能進行遷移，并根據(jù)個體不同的能力水平展開不同層次的研究性學習，將學到的知識學以致用，達到知行統(tǒng)一。這一階段，是學生實踐應用的階段，也是將現(xiàn)實生活中案例深化和思考的部分。比如，大家在課堂上了解了我國外交政策的基本內容，在教學延伸環(huán)節(jié)，教師為學生們提供了近期相繼發(fā)生的我國公民在國外被殺害事件以及敘利亞難民問題，在“只有國才能有家”的大主題下，教師指導學生進一步搜集材料，探討如何更好地關注國際社會，維護國家利益，增強民族自豪感和自信心，為把我國建設成富強民主文明的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗努力。

教學過程的六個階段是一個層層遞進的有機整體。六個階段環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，完整的體現(xiàn)課堂教學的整個過程，而案例教學法將德育課教學進行了有效串聯(lián)。

在中職德育課教學中，適時、恰當?shù)剡\用“案例教學法”，對于激發(fā)中職生的學習興趣、幫助學生理解鞏固知識經(jīng)驗、提高綜合應用能力等具有非常重要的作用。有利于中職生德智體美的全面和諧發(fā)展?！鞍咐虒W法”是符合新課改背景下德育課教學的一種行之有效的教學方法，體現(xiàn)了“做中教、做中學”的教學原則，廣大中職德育教師應當在教學中積極思考，開拓創(chuàng)新，從學生角度出發(fā)，不斷提高自身教學水平。