淺議信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面的實(shí)踐與思考

胡雪

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0085-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”的確，精美的多媒體課件、電子白板、展臺(tái)的使用，極大地豐富、方便了課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更直觀形象地理解知識(shí)。而如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有效整合，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要研究方向。下面，筆者將結(jié)合平時(shí)教學(xué)及觀摩課中的案例，從三個(gè)方面闡述信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建英語(yǔ)立體化課堂的方法、路徑與實(shí)踐過(guò)程中的思考。

一、 趣味動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣

學(xué)生是天真而又充滿童趣的。信息技術(shù)的使用可以將各種富有生活寓意的童趣帶入課堂，利用圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、變化自如的情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

案例1： 教學(xué)內(nèi)容：PEP Book 3 Unit 3 At the Zoo Part A Lets learn

在呈現(xiàn)big， small， fat， thin 等詞時(shí)，大多數(shù)老師是通過(guò)不同動(dòng)物的體貌特征或?qū)嵨锉容^來(lái)呈現(xiàn)。筆者曾觀摩一堂教學(xué)有關(guān)big ， small， fat， thin等形容詞的課。教師通過(guò)一個(gè)小孩照哈哈鏡的趣味動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)這些詞句：Im fat. Im thin.，學(xué)生在輕松的、富有生活意味的情境下，很容易就理解了詞，句義。比起通過(guò)動(dòng)物體貌特征來(lái)呈現(xiàn)形容詞，這個(gè)情景更富于趣味性和教學(xué)針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)物很熟悉，他不會(huì)去關(guān)注體貌特征，也不會(huì)引起學(xué)生的有意注意。我曾觀摩過(guò)多堂這節(jié)課，唯獨(dú)這個(gè)教師在同一情境下，呈現(xiàn)具明顯比較性的詞句，給我留下了深刻印象。

二、追求立意 再創(chuàng)新意

精美的課件不僅能讓人眼前一亮，還能使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)從靜態(tài)展示型轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成型。筆者曾觀摩一堂關(guān)于呈現(xiàn)時(shí)鐘的課，教師推陳出新，巧妙融合的設(shè)計(jì)，讓人記憶猶新。

案例2： 教學(xué)內(nèi)容：PEP Book 3 Unit 2 What time is it？ Part A Lets learn

在教學(xué)“時(shí)間”的時(shí)候，老師一般都會(huì)直接呈現(xiàn)時(shí)鐘的畫(huà)面，讓學(xué)生描述時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而觀摩課上老師的精彩處理是：先讓學(xué)生看著PPT上逐漸快速出現(xiàn)的數(shù)字，復(fù)習(xí)數(shù)字（1-12），然后通過(guò)“自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置”讓12個(gè)數(shù)字按序排列，動(dòng)態(tài)生成圓形—— 鐘的基本形狀。在驚訝中，學(xué)生的視線牢牢定位在不停變化的圖片上。然后通過(guò)動(dòng)態(tài)的指針呈現(xiàn)時(shí)間，同時(shí)注意時(shí)針與分針變化的速度，并且采取了細(xì)節(jié)處理，時(shí)針用的是烏龜?shù)膱D案，分針用的是兔子的圖案，將寓言故事引入教學(xué)中，更使課堂多了一份生動(dòng)和情趣，在一定程度上為本節(jié)課的開(kāi)展博得了眼球。

三、開(kāi)拓思維、啟發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要就是要多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行多角度、多方位、多層次、多方式的思維訓(xùn)練。而信息技術(shù)恰好能提供這種條件，它具有變化多端的優(yōu)勢(shì)，不僅可以拓展認(rèn)知領(lǐng)域，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，還可以幫助教師立體式、多維度講解、提問(wèn)、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)散學(xué)生思維。

案例3： PEP Book 3 Unit 3 Colours 教學(xué)片斷

T： I have a magic stick. Let me show you. （使用電子白板的“智能畫(huà)筆”功能，畫(huà)出一個(gè)“蘋(píng)果”） Whats this？

Ss： Its an apple.

T： What colour is it？

Ss： Its red. （T leads to say）呈現(xiàn)“red”

T： Is it an apple？ （使用電子白板的拖拽功能，將圓形變成橢圓形。）

Ss： Wow， its a watermelon.（學(xué)生們十分驚奇于圖形的變化。）

T： What colour is it？

Ss： Its green.既復(fù)習(xí)舊知又引出單詞“green”教學(xué)。這比單一的直接呈現(xiàn)顏色更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

教師應(yīng)用PPT課件，還可以探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整新課內(nèi)容，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與課堂，用英語(yǔ)做事情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課確實(shí)很難始終如一高度集中注意力。再精美的課件，生動(dòng)的畫(huà)面，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，就不是有效課堂。我在教Can I help you？ Yes， I want…句型時(shí)，配以不同的動(dòng)作、聲音，在不同的場(chǎng)景——玩具店、餐館、水果攤、服裝店，創(chuàng)造對(duì)話情境。然后用打字機(jī)效果顯示：Can I help you？ 這句話，用帶著氣泡的答案讓學(xué)生選擇，并配以鼓掌和失望聲。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生的觀察、思維表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)時(shí)，也真正理解和學(xué)會(huì)如何正確使用這個(gè)句型。在這個(gè)過(guò)程中，老師給學(xué)生一個(gè)情感演繹的空間，使學(xué)生的表演有了可信性與真實(shí)性。真正讓教學(xué)源于生活，回歸生活。而信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的合理運(yùn)用，能使這個(gè)因素得到最優(yōu)化。在有聲音、畫(huà)面、模擬的真實(shí)情境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了、減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既鍛煉學(xué)生的觀察思維能力，又體現(xiàn)了言語(yǔ)交際性。

不可否認(rèn)，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境，模擬仿真的情境方面極大地方便了課堂教學(xué)，但不能本末倒置。否則，就由傳統(tǒng)課堂變成滿堂“電子灌”。再精美的課件，沒(méi)有體現(xiàn)以言語(yǔ)交際為中心的目的性，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的作用，也是枉然。信息技術(shù)只是輔助手段，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，不能過(guò)分注重形式，而應(yīng)關(guān)注內(nèi)容和方式。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不追求花哨，而要考慮情境源于生活，高于生活，最終回歸生活。