淺談英語教材的靈活使用

肖瀟

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0014-02

《英語課程標準》指出：在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極、充分利用其他課程資源?！比绾稳尕瀼匦抡n程理念，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活，從而優(yōu)化課堂教學(xué)呢？下面是筆者在教學(xué)實踐中的一些嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容順序的適當(dāng)調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教學(xué)實際情況，教師可對教材中的教學(xué)內(nèi)容的順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使知識更具有連貫性和完整性，也更加符合學(xué)生的興趣、認知特點和能力需求以及更加貼近學(xué)生的實際生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

1.單元之間的調(diào)整：單元之間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認知特點，對教科書中各單元的順序進行調(diào)整。比如，單元之間有問路、購物、約會、打電話等相關(guān)內(nèi)容的，將它們進行調(diào)整、重組后再進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地建立相對完整的知識體系。如我們使用的小學(xué)教科書第一冊第二單元是學(xué)習(xí)有關(guān)文具和句型I have…內(nèi)容的；第三單元繼續(xù)學(xué)習(xí)句型I have…和數(shù)字；第四單元學(xué)習(xí)11種顏色詞和句型I like…；而第五單元是學(xué)習(xí)玩具和句型Do you have…？Yes， Ido/No， I dont又是相關(guān)連的。鑒于這種情況，可以在學(xué)習(xí)第二、三單元的內(nèi)容后，把第五單元提前到第四單元之前來進行教學(xué)。這樣一來，通過對單元之間順序的調(diào)整，重新激活了學(xué)生認知的興奮點，又激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲望，還讓他們建立了比較完整的知識體系，同時也收到了良好的教學(xué)效果。

2.單元內(nèi)的調(diào)整：單元內(nèi)的調(diào)整指的是教師根據(jù)單元內(nèi)的知識的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。如小學(xué)英語教科書第二冊的第三單元（第七、八、九課）主要學(xué)習(xí)八個國家的名稱及其國籍的單詞和幾個相關(guān)的句型。其中第七課的課文較長，句型且比較難懂，其間還先出現(xiàn)了更難記憶和區(qū)別的幾個國籍的單詞，但卻在第八課才出現(xiàn)幾個國家的單詞，而且課文內(nèi)容少，句型也簡單易懂。這樣的教材安排不太恰當(dāng)，也不利于剛接觸英語不久的三年級學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)該把第八課提前先教，然后再教第七課，結(jié)果明顯不同，學(xué)生不但輕松地理解和掌握了幾個國家的名稱及其國籍的單詞，而且也很好地理解了課文和學(xué)會運用句型。

3.課內(nèi)調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課內(nèi)的幾個部分的順序。如現(xiàn)行的三、四年級英語教科書（除了講故事那一課）每一課主要都是由（Dialogue， Singalong， Rhyme， Work with language and Fun with Language）五部分組成。很多時候，教師都可以結(jié)合教學(xué)的實際需要，自行調(diào)節(jié)這幾部分的順序或者組合它們，以便激發(fā)學(xué)生們的興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且利于教與學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的濃縮

現(xiàn)行小學(xué)三、四年級的英語教材，有著“高輸入、高頻率、多出現(xiàn)”的原則，而且具有相對完整性，那么里面的某些課文內(nèi)容也相對較長且多，這對年齡相對較小而且也學(xué)了不多英語的學(xué)生來說，無疑存在一定的難度。怎樣來降低難度呢？首先教師就應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚梢圆扇虒W(xué)內(nèi)容進行濃縮的辦法。如小學(xué)英語教科書第二冊的第四課有六段對話，在熟悉單詞的前提下，可以先學(xué)習(xí)由課文編成的一個歌謠，然后再來分析句型和學(xué)習(xí)課文，收效自然不錯。教師依靠教材但不固守教材，最終卻能省時高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改編

在教學(xué)中將課文改編成兒歌或歌謠并伴隨一些動作或音樂進行教學(xué)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以集中他們的注意力，既可以放松肢體，又可以輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容。以歌促學(xué)，寓教于樂，且能收到理想的效果，何樂而不為？如小學(xué)英語教科書第一冊的第四課就可以把它改編成一首孩子們熟悉的歌曲并配合動作來進行教學(xué)。這樣學(xué)生們不僅很快地學(xué)會了這首歌，而且還很好地理解和掌握了歌里的幾個句型以及相應(yīng)的有趣動作，教師也順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、不斷更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，不斷更新教與學(xué)的方式，讓教材為我所需，為我所用?，F(xiàn)行的教科書中有些內(nèi)容略顯枯燥單一，此時就需要教師去創(chuàng)設(shè)情景，變靜止的文字為活潑的交際活動，讓學(xué)生們在說、玩、唱、演中體會、理解和運用語言。如小學(xué)英語教科書第三冊的第一課，主要學(xué)習(xí)如何購物。如果教師只是照本宣科或一味的要求學(xué)生背誦課文，學(xué)生就沒有真實感受，而且對句型也會把握得不夠好。此時，教師如果把課堂設(shè)在操場上圍圈而坐，接著叫一些學(xué)生進行時裝表演，邊說衣物的英文名稱邊展示衣服，然后教師提示一些購物用語，就讓學(xué)生們自由到各“專賣店”（由一部分學(xué)生扮演和組織）去購物。沒有了課堂的限制、真實又生動的情景讓學(xué)生們盡情地投入其中，并且切實地感受到購物的樂趣，而且在不知不覺中掌握了所要學(xué)的內(nèi)容。

五、讓學(xué)生去創(chuàng)造如何使用教材

教學(xué)不只是教師的任務(wù)，在很多情況下可以留一些空間和時間讓學(xué)生自己去想象、去創(chuàng)造使用教材，然后進行小組討論，再提交教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過評選，教師再進行教學(xué)。實際上，最后教師只是提點一下已足以完成教學(xué)內(nèi)容，因為學(xué)生們在討論、設(shè)計、評選教學(xué)設(shè)計的同時已在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握了所要學(xué)的內(nèi)容。

總之，隨著新一輪教改的繼續(xù)推行，靈活和創(chuàng)造性地使用教科書變得越來越重要。教師打破傳統(tǒng)觀念，突破定勢思維，在教學(xué)過程中根據(jù)實際需要將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補和改編等，從更深層次上去認識和使用教材。這是勢在必行的，也是新時代的教學(xué)所需。