初中英語小班化互動課堂模式初探

李燕群

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教學(xué)實踐證明，小班化互動課堂教學(xué)模式是一種新穎、有效的教學(xué)方法。教師以學(xué)生為本，有針對性地進行互動教學(xué)，能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)的成效。本文主要探討了初中英語小班化互動課堂模式的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小班化互動課堂 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0007-01

1.引言

英語是初中階段的重要基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生繼續(xù)未來英語學(xué)習(xí)和提高英語知識綜合運用能力的基石。近年來，教學(xué)實踐證明，在初中英語的課堂教學(xué)中，實行小班化互動課堂教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步，對于初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，具有非常顯著的提升作用。作為一種新穎的教學(xué)形式、教學(xué)策略，小班化互動課堂教學(xué)模式，得到了眾多初中英語教師的積極響應(yīng)，并在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的實效。但是，由于小班化互動課堂教學(xué)模式，在我國尚處于初級研究階段，在應(yīng)用實踐中，一些教師對小班化互動課堂教學(xué)模式的理解過于片面和表象化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)低效的問題。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小班化互動課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略進行探討，以期更好地發(fā)揮其教學(xué)功能效應(yīng)，進一步提升初中英語教學(xué)水平。

2.小班化互動課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 加強師生互動，提高互動效率

在英語課堂教學(xué)中，師生互動是課堂互動教學(xué)的核心，同時也是師生情感交流的紐帶。師生互動強調(diào)的是學(xué)生的活動也要作為教學(xué)過程中的一部分，轉(zhuǎn)變了教師角色，將教師從過去的教學(xué)主角轉(zhuǎn)向“平等中”的首席，變單向的“培養(yǎng)”活動為雙向的“自主創(chuàng)造活動”。在師生互動過程中，英語教師一定要當(dāng)好導(dǎo)演，同時也要充當(dāng)“管理者”“咨詢者”“顧問”以及“參與者”等角色，要主動成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的促進者。教師要樹立“我們和學(xué)生”共同成長的意識，走進課堂，結(jié)合學(xué)生在課堂上的真實表現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)節(jié)，在實踐中不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言教學(xué)環(huán)境。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)主動性

在初中英語課堂教學(xué)中，“師生互動、生生互動”教學(xué)是經(jīng)常被采用的模式，學(xué)生通過師生互動、自主活動既能鞏固新的知識點，又能對掌握不夠的地方及時進行自糾，也有利于提高口語表達能力。例如，在教學(xué)完7A Unit 1的Reading之后，教師就可以讓學(xué)生上講臺用英語作簡短的自我介紹或者互相介紹，讓臺下的學(xué)生仔細聽，找出錯誤并加以糾正，這樣能使教學(xué)收到事半功倍的效果。再如，在分析“there be”句型時，教師可以讓學(xué)生利用班級中的文具、桌椅、地圖、門窗等一人說一句，盡快表達。這樣既利于學(xué)習(xí)，又能鞏固新詞匯和句型，還能很好地鍛煉他們的口語表達能力，更重要的是給了他們展示“自我表現(xiàn)”的機會，有助于將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使英語學(xué)習(xí)更生動、活潑、有趣。

2.3 引導(dǎo)情境操練，實現(xiàn)有效互動

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是英語教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師長期使用語法翻譯法進行授課，把英語學(xué)習(xí)的重點放在語法練習(xí)、詞匯記憶等上面，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)變得十分枯燥、乏味。為此，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，創(chuàng)新教學(xué)方法是很有必要的，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中使用所學(xué)的句型，在情境中鍛煉他們的口語表達能力，在情境互動中提升英語交際能力。例如，在探討“Shopping”這一單元內(nèi)容時，可以先用簡筆畫在黑板上畫出“The Shopping Centre”圖，借助一些圖片、實物或者模型等把教室布置成微型的商店，把各種商品貼上價簽，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)出良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)置的場境中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價錢交款等，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會。再如，在分析“What is the time”句型時，教師可以和學(xué)生一起用硬紙盒做可撥動的表盤，倡導(dǎo)生生之間展開互動交流，讓他們學(xué)會用英語表達時間。

2.4 進行教學(xué)分層，實施因材施教

在講解初中英語課文時，教師要根據(jù)已設(shè)計好的課堂教學(xué)內(nèi)容，進行分層的情景化教學(xué)。在情景化教學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生所處的情景不同，自然學(xué)習(xí)的難易程度也不同。以閱讀理解為例，先要求學(xué)生閱讀一段內(nèi)容，然后，由水平高的同學(xué)對文章大意進行總結(jié)，中等水平的學(xué)生回答填空問題，水平低的同學(xué)回答選擇題或者判斷正誤，然后大家討論正確與否。在初中英語教學(xué)中，英語寫作是相對較難的，也是最能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的。在英語寫作課上實行分層教學(xué)，能減少學(xué)生對英語寫作的畏難情緒。比如，以讓學(xué)生給喜歡去的動物園寫一封信并提出改進意見為例，水平高的學(xué)生可以自由組織語言去寫，中等水平的學(xué)生可以選擇一個側(cè)面去寫，水平低的學(xué)生可以進行簡單描述并提出意見即可。

2.5完善練習(xí)評定環(huán)節(jié)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效評價

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，檢測環(huán)節(jié)往往是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生在課堂上的參與率不高。隨著新課程改革的實行，英語教學(xué)的理論性和實踐性都相應(yīng)有了更高的要求，英語課堂教學(xué)中，評價教學(xué)也是開展互動教學(xué)中的一個比較重要的環(huán)節(jié)。教師及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)是對學(xué)生進行鼓勵、提高學(xué)生積極性的最好手段之一。此外，在互動教學(xué)的最后階段，教師也可以設(shè)計一些有效的課內(nèi)練習(xí)，這對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有必要，對檢測教學(xué)效果也是具有參考價值的。在練習(xí)題的設(shè)計上，教師需要結(jié)合具體情況分層次設(shè)計不同的習(xí)題，滿足各個層次學(xué)生的測試需求。再者，在教學(xué)評價的方式上，除了教師的評價讓英語課堂“動”起來。

3.結(jié)語

新課標背景下，初中英語的教學(xué)理念和方式發(fā)生了較大的變化。小班化互動課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使每個學(xué)生都能從認識自我和自身潛能出發(fā)，達到愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。在教學(xué)過程中，通過師生互動和生生互動，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，變“強制性”教學(xué)活動為“主動參與”教學(xué)活動，從而真正提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳婧婧.初中英語小班化課堂教學(xué)管理研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，02：128-130.

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