淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

侯全華

【摘 要】 歷史教育的根本目的不僅僅是學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識，而是通過學(xué)習(xí)歷史，最終形成歷史觀，完善學(xué)生人格，所以我們在歷史教育過程中應(yīng)該重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，本文就此展開了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；學(xué)生能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂教學(xué)越來越倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的智能為主。九年義務(wù)教育歷史大綱和新教材充分體現(xiàn)了這種現(xiàn)代教學(xué)論思想，歷史教學(xué)應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的只重傳授知識的傾向，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是說，歷史教學(xué)不僅要客觀地再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、比較歷史問題的能力，并把這種思維能力帶到社會生活中去，以達(dá)到“鑒古知今”的目的。

二、初中歷史教學(xué)的重要性

中華民族有著五千年的歷史文化，作為21世紀(jì)的人才，不能忘記自己的歷史。初中歷史的重要性就表現(xiàn)在這里，我們知道歷史是在初中階段才開始的課程，證明在這個階段，學(xué)生已經(jīng)可以接受歷史教育，同時能對我們的歷史充分了解了。一個國家、民族的歷史文化傳承是需要有繼承人的，現(xiàn)在的初中學(xué)生就是最重要的培養(yǎng)對象。我們通過給初中學(xué)生講述我國的歷史，讓他們認(rèn)識到自己是怎么來的，讓他們明白我們祖先有多偉大。通過世界歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以掌握世界的變化和世界的文化。學(xué)習(xí)歷史可以讓一個人明志，我們可以通過一個歷史問題，讓學(xué)生們自由討論，假設(shè)自己就是歷史中的人物。我是相信學(xué)生們對歷史是非常有興趣的，這也是多年歷史教學(xué)的經(jīng)驗告訴我的。他們有對自己歷史認(rèn)知的強烈愿望，這也證明他們是龍的傳人。例如在近代史中，歷史老師如果在九月十八號講課，就可以給學(xué)生說，歷史上的今天發(fā)生過九一八事變，那是日本全面侵華戰(zhàn)爭的開始，我們不能夠忘記今天。教師在講課過程中，將實事與課本緊密結(jié)合，這樣的講課效果不僅會非常好，更重要的是可以時刻提醒同學(xué)們記住歷史上的每一天。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力

中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)有很多樂趣，通過歷史的學(xué)習(xí)可以了解很多過去的故事和發(fā)生的事件。我們的教材有的時候編排并沒有規(guī)律性，知識點比較模糊和零散。為了使知識系統(tǒng)化和規(guī)律化，我們要培養(yǎng)學(xué)生建立歷史知識框架的能力，通過自己的學(xué)習(xí)和總結(jié)把課本上零散的知識用一個框架清晰地表現(xiàn)出來。比如，同一時期發(fā)生的事件我們可以總結(jié)一下，也可以通過圖形表現(xiàn)出來。對于一些事件的發(fā)生原因和后果進行對比找出相同點和不同點。再如，世界近代史中“英國的崛起以及對中國的影響”就可以這樣構(gòu)建，通過圖形可以很直觀地把歷史發(fā)展的全過程展現(xiàn)給學(xué)生。這樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。每當(dāng)教師講完一堂課都要進行歸納，把每一個知識點用一條“線”串起來。

四、培養(yǎng)學(xué)生史料分析和運用的能力

歷史教育從史料分析入手，目的是為了在歷史教學(xué)中向?qū)W生說明概念和結(jié)論形成的正確途徑，表現(xiàn)史學(xué)方法的極端重要性，滲透歷史理論的某些元素，為以后更深入的學(xué)習(xí)奠定史料基礎(chǔ)。對歷史知識的理解無法脫離史料，正如史料的運用需要以歷史知識為基礎(chǔ)。史料的運用一旦與教學(xué)中所述知識各行其是，失去聯(lián)系，最終所謂的史料分析也只能淪為技巧反復(fù)練習(xí)而已。因此，史料分析不應(yīng)變成一種機械式的演練。學(xué)生經(jīng)由史料真正需要認(rèn)識的是史學(xué)產(chǎn)生的過程，而不僅僅是歷史結(jié)論的記憶。教師在教學(xué)過程中，對于歷史的結(jié)果，尤其是對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的意義、影響和背景等方面，應(yīng)盡量避免給出唯一的、武斷的結(jié)論，通過歷史資料和歷史過程，學(xué)生就能很有興趣地學(xué)習(xí)并可多角度、多層次地把握史料的過程，得到自己的結(jié)論，從而鍛煉歷史能力。例如：孔子有關(guān)教育的名言：“三人行必有我?guī)熝伞辈坏寣W(xué)生了解孔子的概況，更該使得學(xué)生深刻理解孔子的主要思想，特別是教育方面的偉大意義。

五、其他能力的培養(yǎng)

1.空間能力的培養(yǎng)

空間思維是獲取、處理和呈現(xiàn)信息的基本方式。當(dāng)今的學(xué)生是觀看電視長大的一代人，具有高度視覺化的學(xué)習(xí)傾向。因此，教學(xué)用的圖片、教具、投影片、動畫和電影都是很重要的學(xué)習(xí)輔助材料。初中歷史教學(xué)內(nèi)容包含了很多的歷史材料，這些材料很多又被拍成了動畫短片、電影甚至是歌曲，這些多媒體信息通過觀看、制作電子作品激勵學(xué)生投入到練習(xí)自己的空間能力中去。同時，漫畫對很多學(xué)生也影響深刻，初中歷史教師還可以讓學(xué)生通過流程圖或者漫畫的形式來讓學(xué)生講述或者制作一個或多個的歷史知識點、相關(guān)聯(lián)系圖，這些形象化的思維方式可以大大加深學(xué)生的知識吸收，并培養(yǎng)和挖掘他們的空間能力。

2.認(rèn)知能力的培養(yǎng)

認(rèn)知能力包括認(rèn)識自己的價值、情緒、情感、思維、信仰等，它可以幫助人們更好的認(rèn)識自己和處理個人的問題。教師可以通過一個哲學(xué)家、哲學(xué)觀點來讓學(xué)生思考如何形成自己正確的思維方式并決定如何形成正確的人生觀、世界觀。也可以通過正面或者反面的歷史人物形象來決定一個事件的解決。初中歷史教師應(yīng)提供一種平等、參與、合作、主動地課堂氛圍來創(chuàng)設(shè)一個培養(yǎng)自我認(rèn)識的環(huán)境。

3.邏輯思維能力的培養(yǎng)

初中歷史教材中有許多歷史故事，其中不少故事中都蘊含著數(shù)學(xué)思維方法。由這些故事我們可以更容易地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法，如祖沖之與圓周率的計算方法、司馬光砸缸與逆向思維，教師可以通過一系列的知識點的講述、多媒體的展示、學(xué)生自主計算研究、學(xué)生研究型學(xué)習(xí)等方式來不斷開發(fā)諸如熟悉數(shù)量時間和因果的概念等邏輯數(shù)學(xué)能力。

4.語言能力的培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)內(nèi)容包括了很多的名人小故事和歷史背景故事等，而初中歷史教師通過何種方式讓學(xué)生來了解這些故事（如讀一本書、利用互聯(lián)網(wǎng)等）、以何種方式來講述或者是讓學(xué)生以何種方式來講述故事、編寫一個歷史小劇本等，通過聽、說、讀、寫等方式來加強學(xué)生對歷史知識的了解并在這些方面培養(yǎng)學(xué)生更熟練的技能并運用這些人生技能。

六、結(jié)束語

總之，中學(xué)歷史的教學(xué)不是死記硬背，而是要用科學(xué)的教學(xué)手法讓學(xué)生去分析歷史事件。把每一個章節(jié)所學(xué)的歷史事件通過自己的分析總結(jié)出一個框架，這樣可以很直觀地把知識點呈現(xiàn)在自己的面前。教師在授課的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一些有趣的實例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆朝峰，淺議初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)周刊，2013/15

[2]陳立紅，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試，寧德師專學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016/01