王婭
【摘 要】中職在校生作為未來“中國工匠”的主體人員,工匠精神應該成為他們追逐的夢想,作為中職一線班主任教師成就這個夢想有著義不容辭的責任。在長期德育工作中探索借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導他們對個人有更多的了解,對未來職業(yè)選擇有較為清晰的規(guī)劃,點燃他們心中的夢想,并通過實踐來成就夢想,助力他們成為中國工匠。
【關鍵詞】中職在校生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 夢想
【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)14-0083-02
一、前言
在普通高中教育日益普及的今天,社會上不少人認為中職學生是教育的失敗者,一些中職學生的心靈上也貼著“失敗”的標簽,他們迫不得已到了中職學校,抱著“混日子”的態(tài)度過完三年的中職生活。若不能正確引導,他們的人生真的有可能就這樣暗淡下去。中職學生難道就不能有大夢想嗎?當然能有!正如習近平總書記所提出的那樣,“中國夢”是包括廣大青年在內的每個中國人的夢,通過每個人的人生夢、事業(yè)夢的實現,促進整個中國夢的實現。這是一個全民工程,中職學生作為未來“中國工匠”的主體人員,是其中不可或缺的一個部分。作為中職學校教育工作者,幫助中職學生筑夢追夢,最終實現人生之夢有著義不容辭的責任。在不斷的探索與實踐中,筆者認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個能助力中職在校生筑夢追夢的有效載體。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實踐
作為一名長期擔任班主任的中職一線教師,探索借助職業(yè)生涯規(guī)劃點燃學生心中的夢想,通過實踐來成就夢想。筆者結合案例,從時機、知己、知彼這三個方面探討如何引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
(一)時機——選擇合適的時間點
上海多數中職校學制采取“2+1”的模式(前兩年在校學習,最后一年頂崗實習或讀高復升學)。筆者通常選擇在二年級第一學期開始時指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃,若太早,學生剛進入職校,對職業(yè)缺乏認識,職業(yè)生涯規(guī)劃是遙不可及的概念。在校的一年時間里,通過組織活動,搭建平臺,幫助學生了解自己,了解專業(yè),了解職業(yè),更重要的是確立自信,同時在“就業(yè)”或 “升學”兩條路上有了選擇傾向。這時通過主題班會、專題講座等形式講解“職業(yè)生涯規(guī)劃”,學生對此有了一定的認識,會愿意跟進后續(xù)活動,開展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
(二)知己——借助職業(yè)測試了解自己
“知己”即是借助一些研究工具幫助學生了解自己,在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,相關職業(yè)測試有助于學生更了解自己,發(fā)現職業(yè)興趣,筆者通常會組織學生完成三個測試。
職業(yè)錨。當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候,他無論如何都不會放棄的職業(yè)中那種至關重要的東西或價值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨測試幫助學生了解自己,規(guī)劃自己的職業(yè)。
性格類型量表。該量表能幫助學生了解自己的職業(yè)價值觀,在考慮或選擇職業(yè)時不僅要考慮自己的職業(yè)興趣,還要考慮自己的職業(yè)性格特點。
霍蘭德職業(yè)興趣量表?;籼m德認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關,并將人格分為社會型、企業(yè)型、現實型、常規(guī)型、研究型和藝術型六種類型。職業(yè)興趣與人格類型之間存在很高的相關性,凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè),都可以提高人的積極性,促進人們積極地、愉快地從事該職業(yè)。
我們不妨看一個例子,10旅服班的金同學通過霍蘭德職業(yè)測評系統(tǒng)對自己的職業(yè)興趣進行測評,得出屬于AEI型(藝術型企業(yè)型研究型),這個結果點燃了她從小就喜歡藝術的夢想,也匹配了她喜歡設計師工作的自我認知。專業(yè)的測試堅定了金同學朝著自己喜歡的方向發(fā)展,現在的她是一位快樂的園林環(huán)境設計師。
(三)知彼——帶領學生走進職業(yè)
“知彼”主要是通過頂崗見習或專業(yè)講座幫助學生了解未來職業(yè)。筆者所帶的主要是旅游服務專業(yè)和航空發(fā)動機維修(以下簡稱“航修”)專業(yè)的學生。
對旅游服務專業(yè)學生,學校會在二年級時安排到校外見習基地進行為期兩周的頂崗見習,這兩周是學生親密接觸職業(yè),了解職業(yè)的好契機。10導游班金同學根據見習期間對職業(yè)的了解,制定了個人職業(yè)規(guī)劃階段目標。首先,她認為在當前旅游業(yè)大發(fā)展的背景下,旅游專業(yè)的學生有很多機會,在校期間若取得該專業(yè)相關資格證書,能為以后的職業(yè)發(fā)展拓寬道路。同時,她也認識到旅游服務業(yè)將不斷向高端發(fā)展,自己所學的知識難以滿足發(fā)展的需要,她希望通過學歷提升來謀求更好的發(fā)展。她考出了中文導游員資格證書,考上了某高校繼續(xù)深造,高校讀書期間她兼職做導游,兼職工作使她的日?;ㄤN不再向父母伸手。
航修專業(yè)是中高職貫通專業(yè),學生在中職校學習三年,高職院校學習兩年。剛入校時,學生對航修專業(yè)將來的工作崗位并不了解,可能受將來可乘免費航班、工資待遇高的吸引報了該專業(yè),甚至不少學生的志愿是父母填寫。為了讓學生更好認識航修專業(yè),了解未來工作崗位,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,我們請來行業(yè)人士做講座,幫助學生走進航空,愛上航修。14航修班徐同學根據專業(yè)講座上對航修專業(yè)就業(yè)方向及相關崗位的了解,結合所學知識及自身情況,做了自己的“人職匹配”規(guī)劃,表1和表2分別是徐同學的“我與航修專業(yè)匹配度”和“我的崗位選擇匹配表”。通過專業(yè)匹配度的分析,徐同學認為自己基本上符合干好航修工作的條件。通過崗位選擇匹配度分析,徐同學認為自己的就業(yè)目標還是相對明確的。
行業(yè)專家的講座給未出校門的學生很大的啟迪,學生按照個人實際情況做出了較為規(guī)范的“人職匹配”,對個人有了更多的了解,對個人的未來職業(yè)選擇有了較為清晰的規(guī)劃,更加清楚“我想做什么,我能做什么,想與能之間的差距及補救的方法”!
三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的收獲
1.經過幾年的探索與實踐,以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的教育是中職德育教育的有效途徑之一。中職德育教育是要培養(yǎng)人格完全的人,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,中職學生可以更好地了解自己,了解社會,了解職業(yè),發(fā)現自我,激勵自我,構筑自己的人生夢想。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃可分為短期、中期、長期目標,每個階段目標又可分解成具體的任務,這樣既能激勵學生奮發(fā)向上,不斷追逐新的目標,又使學生感受到實現目標的成就感,落腳于當下,珍惜在校時光。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣,明確努力方向,調試性格,提高能力,增強勝任將來職業(yè)的信心,將中職學生打造成未來優(yōu)秀的“中國工匠”。
四、結束語
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是希望中職學生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會,點亮自己心中的夢想,樹立奮發(fā)向上的職業(yè)理想,追求報國夢。當然,如何讓職業(yè)生涯規(guī)劃更好地引導學生珍惜學生時代,提升職業(yè)素養(yǎng),理智地規(guī)劃自己的將來等方面是職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要深化的方向。
參考文獻:
[1]黃堅. 職業(yè)發(fā)展與素質訓練教程〔Z〕.北京:清華大學出版社2009.9:24 57