發(fā)表議論　深化中心

□劉騰輝

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發(fā)表議論深化中心

□劉騰輝

【導語】

在記敘文中適當穿插議論性的文字，對所記敘的人或事物發(fā)表意見、主張或看法，這樣可以使文章錦上添花，收到畫龍點睛的效果。

請欣賞學生佳作《綻放》片段：

我難道不應該像小花那樣，調整自己的心態(tài)，不在乎別人怎么說，怎么看待自己，活出自己的精彩嗎？我難道不應該像小花那樣，在困難和挫折面前，毫不畏懼，勇往直前嗎？

上述片段，作者以反問式議論，表達了自己內心深處的感悟和認識，進一步揭示了文章的中心。

【技法指津】

在記敘文中展開議論的主要形式有三種：

1.先議后敘。這種形式指在文章開頭，先就某個人或某件事提出問題，發(fā)表作者自己的觀點和評價，然后轉入正文，寫人、記事、寫景、狀物。如《從百草園到三味書屋》的開頭：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！弊髡咴陂_頭就點明百草園“那時是我的樂園”，這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。

又如學生佳作《我的第一次“探險”》的開頭部分：

人生的道路是坎坷的，每個人在一生之中都會遇到許許多多的挫折、困難，我也不例外。

作者以議論開頭，點明了人的一生從來都不是一帆風順的，從而引出了下文對往事的回憶，自然貼切。

2.夾敘夾議。這種形式指文章各段落一邊記敘，一邊議論，記敘與議論密切結合，貫穿始終。這不僅可以增強文章的條理性，而且能使文章逐層深化，增強文章的說理性。在我們學過的課文中，《聞一多先生的說和做》就運用了這種形式：

……

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面——作為學者的方面。

……

他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。

……

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。

作者在記敘和描寫的同時，不時地穿插適當?shù)淖h論，有力地表現(xiàn)了聞一多先生高貴的品格和精神，大大增強了文章的說服力和感染力。

再如學生佳作《小人物的魅力》片段：

……

沒想到，在某一日的清晨，竟能遇到這樣一個人，一個身殘志堅的街頭藝術家。沒想到，他竟有如此大的魅力，讓許多人都駐足聆聽。

平凡的他們，不像舞臺上的歌星影星那樣耀眼，也不像腰纏萬貫的富豪那樣一擲千金。但他們有著自己獨特的魅力，宣揚著人性的美好，閃耀著愛的光芒。

上述片段，作者在敘述和描寫的同時，穿插適當?shù)氖闱楹妥h論，敘議結合，有力地突出了文章的中心。如選文倒數(shù)第一段，作者通過對比，發(fā)表議論，認識深刻。

3.先敘后議。這是指文章先集中筆墨，對人物或事件進行詳細的記敘和描寫，然后再發(fā)表議論。這里的議論是對記敘對象或內容的進一步闡述，是直接表達作者的評價、感情。因而，它往往起到畫龍點睛，揭示、深化文章主題的作用。如學生佳作《我家的“小淘氣”》的結尾：

這，就是“小淘氣”——外形獨特，活潑可愛，天真調皮，個性十足。它是那么地惹人喜愛。如果是你，也一定會喜歡上它的?？v然它很頑皮，很淘氣，但這就是它的天性。我們應該學會包容，學會與它成為朋友。

作者在前文敘述和描寫的基礎上，通過抒情和議論，抒寫出內心的感悟和認識，從而有力地深化了文章中心。

此外，在記敘文中穿插議論，我們還應該注意以下幾點：1.議論要建立在敘述和描寫的基礎上，力求角度新穎，含義深刻；2.議論要少而精；3.議論的語言要得體。