長沙小學名校集團化辦學考察的感悟

周滿意

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長沙小學名校集團化辦學考察的感悟

周滿意

陽春三月，在區(qū)教育局的組織下，我們考察了雨花區(qū)砂子塘教育集團、楓樹山教育集團和岳麓區(qū)博才教育集團。盡管只有短短的兩個上午，但卻讓我感受到了長沙名校集團化辦學的魅力所在。

1.名校集團化辦學打通了校長辦學的理念之墻

“一位好校長就是一所好學校?！泵４蠖嘤芯眠h的歷史，深厚的文化底蘊，科學的管理模式以及先進的辦學理念。“多法人”的砂子塘集團，旗下學校的首任校長均在砂子塘本部工作數(shù)年，擔任過本部的中層管理者，不僅認同“砂子塘文化”，且對砂子塘小學“和孩子成長”這一辦學思想領(lǐng)會極深。校長在辦學中既能傳承砂子塘學校文化，又能夠結(jié)合本校特點進行個性發(fā)展。如從“和孩子成長”這一辦學思想出發(fā)，砂子塘泰禹小學構(gòu)建了“尚美”文化，延伸出了泰禹小學的核心價值觀——真、善、美，致力于培養(yǎng)向上向善、求真求美的陽光少年；砂子塘新世博小學以“博趣、博學、博雅、博文”為校訓，致力于培養(yǎng)具有世界眼光和博大胸懷的新世博學子。砂子塘新世界小學則以“培育更健康，更快樂，更自信的學子”作為辦學目標。正是砂子塘各學校校長在辦學理念上的傳承和創(chuàng)新，才使得砂子塘集團下的各個學?？s短了發(fā)展周期，迅速崛起并形成特色。

博才教育聯(lián)盟屬于單法人模式，旗下各校在辦學理念的傳承上，更是與博才本部一脈相承。博才教育集團在各子校起步初期均保持著與本部“人財物”三統(tǒng)一，成熟一校，才會獨立一校。這種單法人模式更能夠發(fā)揮博才本部品牌優(yōu)勢，用博才文化提升各成員學校的辦學品味。

2.名校集團化辦學打破了校際師資的交流之墻

教師是學校發(fā)展的生力軍。一所學校的師資水平?jīng)Q定著學校的辦學品質(zhì)。不管是單法人模式的博才教育集團，還是多法人的砂子塘教育集團，均打破了校際師資的交流之墻。一方面，名校在集團化辦學時做到了讓教師流動起來，如砂子塘本部在近10年的集團化辦學過程中輸出了62名行政骨干；另一方面集團內(nèi)各校做到了師資培訓協(xié)同，如：砂子塘集團行政會每學期2次，集管理培訓和工作布置于一體，讓砂子塘本部的陽光管理在各子體學校里生根發(fā)芽；名校名管名師工程、亮旗行動、SZT教育獎在支部的組織下全集團統(tǒng)一進行，有力地讓各子體學校的教師“同生共長”。

3.名校集團化辦學打開了優(yōu)質(zhì)資源的共享之墻

本次考察的幾個教育集團在優(yōu)質(zhì)資源上實現(xiàn)了全方位共享。一方面是硬件資源的支持。砂子塘集團對砂子塘泰禹的新校建設(shè)投入達到了800萬，在砂子塘新世界的新校建設(shè)上投入了近500萬，這些資金的投入讓兩所學校在校園文化建設(shè)上個性凸顯。另一方面實現(xiàn)了管理上的資源共享。如教學管理、教育科研、教學進度、教學評價上的統(tǒng)一讓各子體學校的教育教學工作更加規(guī)范化，從而實現(xiàn)了讓名校這一稀缺資源利用效益達到最大化。

盡管名校集團化辦學中各學校抱團取暖的優(yōu)勢顯而易見，但是教育不是速成品，而是一個持久性的工程。名校集團化辦學如果沒有文化的積淀，即便是短期崛起那也是曇花一現(xiàn)。教育不是開連鎖店，而是個性特色發(fā)展的過程，名校集團化辦學如果只是簡單的復制和粘貼，那么就容易“千校一面”。教育不是空中樓閣，必須腳踏實地。名校集團化辦學如果僅僅是冠以優(yōu)質(zhì)學校的名稱或者戴上優(yōu)質(zhì)學校的光環(huán)，那么這種教育集團僅僅是為集團化而集團化，說得直白一點，就是沾點名校的光，哄哄家長而已。面對新一輪教育改革，名校集團化辦學如何填谷造峰，實至名歸，真正做到“名校帶動、共同發(fā)展”，我們有了一些思考。

1.要注重文化的共享與生成

學校文化是學校發(fā)展的魂。名校集團化辦學一定要以文化認同為基礎(chǔ)，用文化滋養(yǎng)師生，讓師生形成一種文化自覺，才能凝聚人心。那么如何實現(xiàn)文化的共享呢？首先，名校要充分分析學校的辦學歷史、特色教育、地域文化和師資生源特點等，提煉出校長、教師、學生所認同又符合學校歷史傳統(tǒng)的學校文化。其次，子體學校要注重名校文化的融合。子體學校成立之初不能先入為主急于植入名校的管理模式，而必須慢下來，讓師生在基于名校文化基礎(chǔ)上的課程設(shè)置、活動開展、環(huán)境布置、制度建設(shè)中了解其文化內(nèi)涵，讓母體名校的文化漸漸浸入師生心靈，讓師生在校園生活長期的熏陶中與母體名校文化產(chǎn)生深度的融合。最后，子體學校在傳承母體名校文化時，要促進本校文化的生成。我們辦學本就容易形成大統(tǒng)一的局面，名校集團化辦學如果不靜下來思考子體學校自己的個性，思考每一個生命所需，只注重母體學校文化的傳承，那就很容易讓各子體學校同質(zhì)化。因此，子體學校在傳承名校文化的同時要不斷創(chuàng)新，找到屬于自身的生長點，形成符合自身特色的文化定位，并根據(jù)獨具特色的文化定位來設(shè)計符合本校的組織和制度文化，建設(shè)物質(zhì)文化，形成團隊文化，踐行育人的愿景。

2.要注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)

教師是學校發(fā)展的動力之源。名校在集團化辦學中不能僅僅靠人才輸出來提升子體學校的教學質(zhì)量，而應該發(fā)揮名校孵化工程的作用，讓子體學校的每一位教師得到專業(yè)發(fā)展，成為優(yōu)秀教師。首先，一名優(yōu)秀教師要有良好的人品，要讓學生在老師的引導下、在潛移默化中受到啟迪。其次，一名優(yōu)秀教師要有深厚的文化底蘊，要有開闊的知識視野和真摯的人文情懷。再次，一名優(yōu)秀教師還要有教育藝術(shù)。他不僅要能深入淺出地教授自己的學科，輕松自如地駕馭課堂，智慧巧妙地點撥引導；還要能與學生平等相處，尊重理解每一位學生，關(guān)注每一位學生在課堂中的生命狀態(tài)，注重每一位學生的持續(xù)發(fā)展。怎樣讓每一位教師都成長為優(yōu)秀教師呢？一方面要建設(shè)書香校園，讓教師愛讀書，會讀書，成為真正的讀書人，在讀書之中樹立教育信仰，修身養(yǎng)性；另一方面可以以名校為龍頭開展分學科的聯(lián)合集體備課、教學會診、專題研討等跨校研訓，讓子體學校教師的教學能力迅速提高。當然，更要發(fā)揮名校名師資源，實行跨校師徒結(jié)對，形成以名師為核心的教學共同體，發(fā)揮名師的輻射作用，讓每一位教師都能夠在教學共同體中發(fā)展成長。

3.要注重課程互通的規(guī)劃

課程是培養(yǎng)學生的載體，也是踐行學校文化的有效途徑。名校師資的共享不僅僅體現(xiàn)在教師的流動上，還可以體現(xiàn)在課程的開發(fā)和對學生的培養(yǎng)上。名校集團化辦學可以充分發(fā)揮學校名師作用，開設(shè)以拓展學生興趣特長為主的校本課程。這種集團化內(nèi)共享的課程必然要打破校際間的壁壘，從“走班”到“走?！保_到課程互通的狀態(tài)。課程的改革是教育改革的核心。我們相信，這種集團化內(nèi)課程的互通必定會促進課程體系的再造。

（作者單位：長沙市開福區(qū)清水塘第三小學）