讓留守的花朵綻放美麗
——安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童側(cè)記

通訊員　許宇斌

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讓留守的花朵綻放美麗
——安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童側(cè)記

通訊員許宇斌

單小花老師帶領(lǐng)留守兒童做游戲

“爸爸、媽媽，我真的好想你們呀！”143班譚會(huì)茹同學(xué)的真情吶喊令在場(chǎng)的3000多名師生為之動(dòng)容，泛起陣陣心酸……這是安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)?！懊利惏踩?，從心開(kāi)始——關(guān)愛(ài)留守兒童”啟動(dòng)儀式的一個(gè)剪影。

“安仁是個(gè)農(nóng)業(yè)縣，大量的勞動(dòng)力外出務(wù)工，催生、壯大了留守兒童這一群體。目前，我們學(xué)校留守兒童有800多人，約占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%。這給學(xué)校教育帶來(lái)了難題，也成了近年來(lái)學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)課題?！卑踩士h實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陳蘭蘭告訴筆者。

用愛(ài)心化解困難

“每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不一樣，遠(yuǎn)離父母的留守孩子普遍內(nèi)向，不太容易流露自己內(nèi)心的真實(shí)想法，哪怕是有困難也不會(huì)輕易說(shuō)出口，但他們內(nèi)心還是渴望‘心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫’?！蔽迥昙?jí)班主任彭志敏老師感慨地說(shuō)。她向筆者講起了班上留守兒童浩浩的故事。浩浩是一個(gè)單親家庭的小男孩，性格比較內(nèi)向，父親長(zhǎng)年在外打工，跟著60多歲的爺爺奶奶生活。這孩子每到春夏秋三個(gè)季節(jié)，腿腳上就會(huì)長(zhǎng)滿水泡，行走起來(lái)比較困難，但他從未對(duì)人說(shuō)起。一天，浩浩沒(méi)來(lái)上課，彭老師上門(mén)家訪，得知了實(shí)情。自此以后，彭老師主動(dòng)擔(dān)負(fù)起了接送她上下學(xué)的任務(wù)，不管天晴下雨，從未間斷。浩浩家住在三樓，每天背著浩浩上下樓梯，嬌小的彭老師總會(huì)累得氣喘吁吁。有一次，浩浩趴在彭老師背上，輕聲地說(shuō)：“老師，我以后叫你干媽，好嗎？”說(shuō)到這時(shí)，彭老師略微羞赧的神情中露出了自豪。她說(shuō)：“每天看著這些活潑可愛(ài)的孩子，我堅(jiān)信，只要我們用愛(ài)心去呵護(hù)他們，每個(gè)孩子都會(huì)有燦爛的童年?！?/p>

政務(wù)主任單小花老師介紹說(shuō)，為了讓這些孩子能健康成長(zhǎng)，破解留守兒童帶來(lái)的教育問(wèn)題，學(xué)校一方面組織開(kāi)展了“手拉手、同成長(zhǎng)”結(jié)對(duì)互助，班主任和班級(jí)任課老師與班上的留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)，做到隨時(shí)與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，幫助他們化解學(xué)習(xí)和生活上的困難。另一方面，成立了“關(guān)愛(ài)留守兒童”基金會(huì)，通過(guò)開(kāi)展捐資助學(xué)、“跳蚤市場(chǎng)義賣”等活動(dòng)籌措資金，幫助解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)等方面的困難。近年來(lái)，學(xué)?！瓣P(guān)愛(ài)留守兒童”基金會(huì)資助貧困留守學(xué)生達(dá)200多人次，資助金額近兩萬(wàn)元。

用真情開(kāi)啟心扉

“現(xiàn)在我再也不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得老師講的課還是很有意思的。”座談中，憨憨的洋洋把大家都逗笑了。洋洋自小父母離異，缺乏應(yīng)有的母愛(ài)，平日里比較浮躁，上課時(shí)容易開(kāi)小差，不愿與人交流，愛(ài)和人打架。“不少人總會(huì)覺(jué)得，父母不在身邊的孩子，性格上會(huì)偏內(nèi)向。其實(shí)，我們和孩子們接觸多了，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們同樣擁有火熱的內(nèi)心世界，只是需要找到合適的傾訴對(duì)象?！必?fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的副校長(zhǎng)唐白良說(shuō)。他笑著告訴筆者：“洋洋這孩子，我開(kāi)始和他接觸交流時(shí)，他頗有抵觸情緒，我就經(jīng)常在上課、課間甚至周末制造和他接觸交流的機(jī)會(huì)，試著和他交朋友。慢慢地，他愿意和我談上幾句了。一次周末，我?guī)е蛶讉€(gè)小男孩爬熊峰山，在半山腰休息時(shí)，他終于敞開(kāi)心扉，和我談了很久，說(shuō)了很多。我認(rèn)真地傾聽(tīng)著，不時(shí)地插上兩句，‘洋洋，有什么困難讓我們一起想辦法，好嗎？’‘洋洋，我相信你是好樣的！’”現(xiàn)在，老師和同學(xué)們普遍反映洋洋學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，課后也樂(lè)于與同學(xué)們一起玩了。“他爺爺還說(shuō)他在家比以前懂事多了，有時(shí)還能幫著做點(diǎn)家務(wù)，每天堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。”班主任蔡新花老師補(bǔ)充了一句。

“為了不讓留守的孩子帶著心理疾病踏入校門(mén)，再帶著心理疾病走出校門(mén)，學(xué)校專門(mén)成立了心理咨詢室，為呵護(hù)留守兒童的心理健康保駕護(hù)航?！狈止苷?wù)工作的副校長(zhǎng)李新蘭說(shuō)。李新蘭介紹，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)定期或不定期安排專門(mén)教師為留守兒童進(jìn)行心理健康診療，通過(guò)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座等形式，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。特別是每月開(kāi)展一次心理健康課，向全校留守兒童講授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活等方面的心理健康常識(shí)，幫助他們樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，增強(qiáng)必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)留守孩子心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

用親情護(hù)航成長(zhǎng)

“家長(zhǎng)外出務(wù)工大多是為了給孩子創(chuàng)造更好的生活條件，但也讓孩子在成長(zhǎng)中缺失了父母的愛(ài)。春節(jié)期間父母回家?guī)滋?，大多也是在物質(zhì)上給孩子補(bǔ)償，精神上還是關(guān)心不到。”在采訪中，陳蘭蘭一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“留守兒童的溫飽問(wèn)題已經(jīng)解決了，現(xiàn)在主要是精神空虛，親情缺位。他們需要精神關(guān)愛(ài)，對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的?！标愄m蘭轉(zhuǎn)身從辦公桌的抽屜里拿出一疊厚厚的信件。她告訴筆者，這些都是孩子們寫(xiě)給父母的心里話。每年的傳統(tǒng)節(jié)日和父親節(jié)、母親節(jié)等感恩節(jié)日，學(xué)校都要組織開(kāi)展“給遠(yuǎn)方的父母寫(xiě)一封信”活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)書(shū)信向父母表達(dá)感激之情和匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況、傾訴知心話語(yǔ)。學(xué)校還要求班主任、任課教師定期進(jìn)行家訪，并與留守兒童的父母取得聯(lián)系，一方面解除父母的后顧之憂，另一方面也讓家長(zhǎng)多抽空給孩子打電話，多與他們溝通交流，慰藉他們寂寥的情感世界，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。筆者在征得同意后，從中隨機(jī)打開(kāi)兩封，四年級(jí)的麗麗在給父母的信中深情地寫(xiě)道：“爸媽，你們?cè)趶V東打工一定很辛苦，夜里又要加班吧。你們打工掙錢(qián)是為了讓我們能好好讀書(shū)，讓我們過(guò)得更快樂(lè)、更幸福。家里一切都好，我很聽(tīng)爺爺奶奶的話，會(huì)幫著做家務(wù)。每天起來(lái)得也很早，上學(xué)也不會(huì)遲到。我雖然很想念你們，但我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)你們放心。”二年級(jí)的健健在信中訴說(shuō)著對(duì)父母的思念：“爸爸、媽媽，我好想你們，你們不是很忙的時(shí)候，就多打電話回家吧！爺爺奶奶也很想念你們?！?/p>

在這些信件的字里行間，留守的孩子們都很懂事地關(guān)心著父母工作辛不辛苦，讓爸爸媽媽在外注意身體。那一刻，所有孩子心中涌動(dòng)的是父愛(ài)母愛(ài)的溫情。

“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家?！眱和俏覀兊南Ｍ?，他們的健康發(fā)展關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。在安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每位老師都在忙碌著，“從心開(kāi)始，用愛(ài)護(hù)航”，他們用無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)著每個(gè)留守孩子的心田，指引著每個(gè)留守孩子生命的航程，讓每個(gè)留守孩子都能在人生的道路上綻放各自的美麗。

彭志敏老師在輔導(dǎo)留守兒童