讀懂霸道行為背后的那顆心

李巧枝

第一節(jié)課間，我來(lái)到教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)張龍和馬暢正在打架。馬暢看見(jiàn)我進(jìn)教室，不再還手了。張龍看了我一眼，又給了馬暢一拳。我叫了一聲張龍，他看也不看我，又隔著桌子去踢馬暢。我加重語(yǔ)氣說(shuō)：“張龍，你過(guò)來(lái)！”他竟然又給了馬暢一拳，才氣呼呼地走向我。

說(shuō)實(shí)在的，從教這么多年，還真是第一次有學(xué)生當(dāng)著我的面這樣“囂張”，當(dāng)時(shí)真想好好地教訓(xùn)他一頓。但轉(zhuǎn)眼一想，也許還有什么隱情。于是我壓住怒火，問(wèn)他：“你為什么打馬暢呀？”他仰著頭氣哼哼地說(shuō)：“我就是想打他！”

聽(tīng)了他這毫不掩飾的真情告白，我真是覺(jué)得又好氣又好笑，還沒(méi)有學(xué)生敢如此霸道地解釋打架原因呢。不過(guò)，理智告訴我，他一定是受了不小的委屈，否則，依他的性格是不會(huì)這么霸道的。想到這兒，我剛才的怒氣全消了，微笑著彎下身子與他保持一樣的高度，輕聲說(shuō)：“老師知道你一定有委屈，愿意給老師說(shuō)說(shuō)嗎？”張龍一直含在眼里的淚水嘩地流了下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“我的語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，語(yǔ)文老師說(shuō)讓我上樓‘領(lǐng)獎(jiǎng)，他就一直拿這句話笑話我。還說(shuō)我很笨，連一加一都不知道得幾。平時(shí)，他還經(jīng)常打我的頭?！边@時(shí)，其他同學(xué)也七嘴八舌地幫張龍說(shuō)話，說(shuō)還有幾個(gè)同學(xué)也經(jīng)常欺負(fù)張龍，故意惹他生氣。

張龍的父母常年在外打工，他跟著年邁的爺爺奶奶生活，除了被溺愛(ài)得遇事就哭鼻子，還真沒(méi)養(yǎng)成多少好習(xí)慣，學(xué)習(xí)更是不必說(shuō)。于是，就有學(xué)生有意無(wú)意地拿他開(kāi)心。平時(shí)，老師想著小孩子打打鬧鬧發(fā)生點(diǎn)小摩擦也不是什么大不了的事兒，所以，通常只是就事論事解決看得見(jiàn)的矛盾，卻忽略了孩子的內(nèi)心感受。今天，張龍的霸道雖然十分離譜，卻也是事出有因。眼前的這件事給我敲響了警鐘，讓我透過(guò)事情的表面看到了隱藏在心靈深處的問(wèn)題根源。

對(duì)于這件事，我不再就事論事，也不再評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是與全班學(xué)生共同探討該如何尊重別人的問(wèn)題，讓同學(xué)們懂得了一個(gè)重要的人生哲理：要尊重每一位勝過(guò)自己、與自己相仿或者不如自己的人，只有尊重別人的人才能真正贏得別人的尊重。而且，同學(xué)之間要互相幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，更要給予幫助與關(guān)心，而不是嘲諷、歧視他們。

經(jīng)過(guò)師生間的真誠(chéng)交流，幾個(gè)曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)張龍的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向張龍道歉，還主動(dòng)提出愿意輔導(dǎo)張龍學(xué)習(xí)。

這件事帶給我深深的思考：只有教師在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中真正做到尊重每一位學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，學(xué)生之間才會(huì)多些尊重與友愛(ài)，少些嘲諷與歧視，班級(jí)氛圍才會(huì)更加和諧與溫馨。

同時(shí)，這件事也啟示我：在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不能只是就事論事，而是要深入了解和理智分析問(wèn)題背后的隱情。尤其是遇到學(xué)生蠻橫霸道、不可理喻時(shí)，更需要保持冷靜，從內(nèi)心接納學(xué)生的情緒，耐心了解事情的真相，用心讀懂霸道行為背后的那顆心。

（本欄責(zé)編 盧麗君）