淺談高中英語長句理解教學(xué)

孟琳

摘 要 在高中英語教學(xué)中，學(xué)生表示最難學(xué)習(xí)的句型是長句。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一個句子太長、陌生的詞句又多時，學(xué)生往往內(nèi)心就產(chǎn)生恐懼學(xué)習(xí)英語知識的心理。本次研究說明了高中英語長句理解教學(xué)開展的方法。

關(guān)鍵詞 高中英語 英語教學(xué) 長句理解

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A

英語長句中包含有大量的英語知識，如果學(xué)生逃避長句學(xué)習(xí)，便不能夠有效的學(xué)習(xí)英語知識。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，高中英語教師要強化英語長句理解教學(xué)。

1長句理解的課堂教學(xué)分析

如果要開展長句理解教學(xué)，就需要先明晰長句的概念，了解高中生為什么害怕學(xué)習(xí)英語長句?，F(xiàn)有以下的長句案例來說明：

If you want us to help you to fit the lens on the housing and PCB，pls send the assembly parts before our T1 samples finished.（句1）

Pls give a summary description by emails， and we will invite your team to meet for detailed discussion.（句2）

We have reviewed your design of the lens and our mechanical engineer have bellow suggestions which are included in the enclosed PPT.（句3）

首先，該三個句子的詞匯多達(dá)二十個英語詞匯，這意味著長句中容易出現(xiàn)陌生的詞匯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個句子中包含有數(shù)個陌生的詞匯時，就會產(chǎn)生恐懼的學(xué)習(xí)心理；其次，這三個句子均為復(fù)合句，它包含有兩個及以上的短句，短句與短句之間具有邏輯聯(lián)系，通常長句是應(yīng)用某種特殊的詞匯讓兩個短句之間產(chǎn)生邏輯聯(lián)系的詞匯，而學(xué)生在理解長句時往往忽視理解邏輯詞匯；長句包含的時態(tài)比較復(fù)雜，造成學(xué)生英語理解的障礙。

于是，英語長句之所以難以讓學(xué)生理解，不僅僅是因為英語長句長的問題，而是英語長句中包含的陌生詞匯、語法知識、文化知識較多，造成了學(xué)生的理解障礙。

2在長句理解過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

英語長句遍及英語文學(xué)作品中、各領(lǐng)域的英語文檔中，可以說，有一些英語的意思只有用長期的方法才能表達(dá)出某種意思、某種意境。如果學(xué)生遇到英語長句就逃避學(xué)生，他們就不能學(xué)習(xí)英語知識。為了讓學(xué)生提高英語長句的理解水平，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生找到一套英語長句的學(xué)習(xí)方法。高中英語教師在開展英語長句的理解教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，教師只有逐漸提高學(xué)生的思維水平，學(xué)生才能夠高效地理解英語長句，找出一套學(xué)習(xí)英語長句的方法。比如高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖原理積累英語動詞詞匯、應(yīng)用分類原理來掌握英語語法知識等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

3題目案例解析

為了說明英語長句理解教學(xué)的方法，現(xiàn)用幾則題目案例來說明高中英語教師開展長句教學(xué)的要點。

3.1引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞匯著手分析英語長句的語境

當(dāng)學(xué)生看到一句英語長句以后，首先看到的是英語長句中的陌生詞匯，他們有時只要發(fā)現(xiàn)陌生詞匯就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼感，不愿意再自主地學(xué)習(xí)英語長句。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生改變這種錯誤的理解方法，學(xué)會抓英語長句中的關(guān)鍵詞。

以句2為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察句子中的動詞，Pls是please的縮寫，顯示這是個祈使句，祈使句后面的動詞接現(xiàn)在時態(tài)的give做謂語，此動詞不必變形，有pls通常表示是希冀對方馬上干什么。當(dāng)學(xué)生了解了動詞的意思以后，大致就可以猜測出句子的主謂賓關(guān)系，理解這個句子描述的意思。比如學(xué)生只要了解了（句2）中的主謂賓關(guān)系以后，即使不能理解該句中的陌生詞匯，也能理解到對方是希望對方做件什么事情。

3.2引導(dǎo)學(xué)生從時態(tài)的角度理解英語長度要表達(dá)的意思

接下來，學(xué)生要了解英語長句中的時態(tài)問題。當(dāng)學(xué)生從動詞的角度理解了英語的語境以后，學(xué)生還需要理解動詞描述的事件是現(xiàn)在發(fā)生的，還是未來將要發(fā)生的，這是理解英語長句語境的關(guān)鍵。依然以（句2）為例will 是表示將來時態(tài)的，將來時態(tài)的動詞跟現(xiàn)在時態(tài)保持一致，invite是現(xiàn)在時態(tài)的謂語，不用變形。當(dāng)學(xué)生理解了英語時態(tài)以后，就能理解（句2）的全部意境：現(xiàn)在請你們做什么事情，待你們做完以后我們將要邀請你們做什么事情。

3.3引導(dǎo)學(xué)生從邏輯結(jié)構(gòu)來分析英語長句的邏輯關(guān)系

很多學(xué)生看到英語長句的長度，就感覺到學(xué)習(xí)的困難，他們不知識要從哪個角度來理解英語長句。高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一個英語長句實際上是由數(shù)個英語短句構(gòu)成的，如果學(xué)生能夠找到英語短句和短句之間的邏輯結(jié)構(gòu)，了解每個短句之間的邏輯結(jié)構(gòu)，便能更清晰地理解句子的意思。比如（句1）就是應(yīng)用“if…and”構(gòu)成邏輯聯(lián)系，這是一個因果的邏輯關(guān)系，（句3是用）“and”構(gòu)成邏輯聯(lián)系，這是一個對等的邏輯關(guān)系。（句3）中mechanical engineer是主語，have是謂語，suggestions是賓語，which are included in the enclosed PPT 是賓語的補語，也可以去掉 which are這兩個單詞，縮略成 included in the enclosed PPT。如果學(xué)生能用邏輯關(guān)系來理解（句3），就能理解句3的意思就是我們發(fā)現(xiàn)了第一件事和第二件事，這是從邏輯的角度來理解語境的意思。

4總結(jié)

本次研究說明了英語長句理解教學(xué)存在的障礙、教師開展教學(xué)的關(guān)系，并用實例來說明這套教學(xué)活動展開的方法。只要高中英語教師應(yīng)用本次研究提出的方法開展教學(xué)活動，就能提高英語長句理解教學(xué)的效率。

參考文獻

[1] 王蘭.關(guān)于高中英語閱讀理解的幾點思考[J].才智，2013（09）.

[2] 李君.高中英語閱讀理解的教學(xué)策略探析[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）， 2012（11）.

[3] 周喆.如何提高高中生英語閱讀理解能力[J].海外英語，2010（05）.