小學(xué)英語課堂實施情景教學(xué)的探索

朱明秀

摘 要 情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效地實施情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語交際能力。本文結(jié)合課堂教學(xué)實例，探討如何在小學(xué)英語課堂的熱身、新授、操練鞏固環(huán)節(jié)實施情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 情景教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語的感性認(rèn)識，打下較好的語言基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生好奇、好動，對新的事物容易感興趣，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的英語課堂學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化，即情景教學(xué) 。本文談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)實施情景教學(xué)。

1熱身情景，復(fù)舊引新

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。熱身活動是一堂課的開端，可以活躍課堂氣氛，同時復(fù)習(xí)舊知，從而為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。它的設(shè)計好壞直接影響著一堂課能否順利進(jìn)行。因此，創(chuàng)設(shè)良好的熱身情景，快速把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍中顯得十分重要。

2情景再現(xiàn)，呈現(xiàn)新知

新授環(huán)節(jié)是英語教學(xué)過程中的最重要的環(huán)節(jié)之一，也就是一種示范，由教師把新的語言知識和能力、新的語用功能、新的語義示范給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了解。，通過創(chuàng)造良好的情景，能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例1：PEP Book1 Unit5 Part B Lets learn. 本課是詞匯課，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了KFC的場景圖，學(xué)生分別在點或品嘗自己所喜歡的食物，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的喜好：I like____. （hamburger， hot dog， chicken…） KFC是學(xué)生熟悉且喜歡的地方，在這樣的情景中，他們都爭著搶著想要說一說。因此，對接下來的飲料類的單詞的學(xué)習(xí)他們已有了一定的思想準(zhǔn)備，并且也有著挑戰(zhàn)新知的情感需要，這樣的情景設(shè)計對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的輔助功效。

例2：PEP Book8 Unit2 Whats the matter， Mike？ Part A Lets learn. 本課主要學(xué)習(xí)流感等有關(guān)病癥的短語。根據(jù)書本情景圖，教師設(shè)計了Amys Day 這樣一個故事情景，通過Amy 去醫(yī)院檢查看病這一線索，利用Amy與醫(yī)生之間的對話，提問等方式出示各個病癥短語。學(xué)生在這樣的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)新知，主動參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中亦可根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測，乃至最后在如何預(yù)防流感等方面給出具有建設(shè)性的意見及建議。這極大地激活了學(xué)生的思維，進(jìn)行了知識的有效重組與建構(gòu)。

3情景交流，鞏固新知，拓展思維

操練鞏固環(huán)節(jié)是一堂課的提升，學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中把所學(xué)新知轉(zhuǎn)化為自己的語言，這展示了學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)成效。

例1：PEP Book2 Unit2 My Family Part A Lets talk. 在鞏固環(huán)節(jié)，教師先利用課件讓學(xué)生觀看Mays Family的動畫，之后，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片說一說Mays Family： Shes Mays____. （mother， grandma， sister） Hes Mays____. （father， grandpa， brother） 有了這樣的情景鋪墊，接下來的Show Time 環(huán)節(jié)才有可能進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)已學(xué)語言新知及自身的語言儲備，能夠現(xiàn)場作一個報告，介紹自己的family，這既有語言基礎(chǔ)，又有真實的生活資源，同時又有一定的情感后盾，因為是自己的家人，學(xué)生更有欲望來說說，這既激發(fā)了其學(xué)習(xí)需要又滿足了其情感需求，可謂益處多多。

例2：PEP Book2 Unit4 Do you like pears？ Part A Lets talk. 在鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計Have a picnic 一場景：Sarah， John， Mike， Amy等很多同學(xué)在公園里野餐，青青的草地，一張大桌子上擺滿了各種食物，包括飲料、水果、面包等，學(xué)生們各自拿著或吃著自己喜歡的東西，開心的交談著。這樣一幅生動真情的畫面激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們都想投入到這樣的氛圍中感受野餐所帶來的快樂。因此，學(xué)生想要利用所學(xué)新語言及自己原有知識演一演：I like____. Do you like____？ Yes， I do. / No， I dont. I like ____. （very much） What about you？ Have some____？ Thanks！ 學(xué)生在這樣的表演中，充分地運(yùn)用語言，展示語言，感知語言，真正達(dá)到了語言的內(nèi)化與交流的目的。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。同時，我們必須明白，情境教學(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種，在實際的教學(xué)中還要結(jié)合其他的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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