現(xiàn)代多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用

李志剛

摘 要 長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教材為主要載體，使得數(shù)學(xué)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)相對單一，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高質(zhì)量，就要優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更多知識。多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將有助于增加課堂信息傳遞的通道，提高課堂傳遞信息的容量，增加課堂教學(xué)的密度。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速興起并逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造出知識、學(xué)問來源多樣化的教育情境和學(xué)生可參與的生動活潑的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

1多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以多媒體為表達(dá)手段的CAI，也稱為MCAI。它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等運載媒體結(jié)合在一起，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)，人們可以通過多種感官來獲取相關(guān)的信息，提高信息的傳播效率。將多媒體技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用通過圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有力扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以講清楚、講透徹的尷尬局面。同時，多媒體技術(shù)既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示作簡要的說明，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，并在學(xué)習(xí)過程中，加深對知識的理解，逐步了解數(shù)學(xué)知識的形成過程。

現(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，則三小時后可保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。

2多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)主體體現(xiàn)

多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、可視的動感內(nèi)容。教師可以丟棄以往滿堂灌的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)出一種新的教育思想、新的教育觀念，而不能只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的變化。誠然，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件，其目的就是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

3多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點

以計算機為主要載體的多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理利用多種媒體的有利元素設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從視、聽等角度全方位綜合傳授數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。顯然，數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其獨特之處——運用多媒體能達(dá)到粉筆與黑板教學(xué)所達(dá)不到的效果。數(shù)學(xué)思維具有高度的抽象性和邏輯上的嚴(yán)密性兩大特征，因此，當(dāng)學(xué)生處于缺乏抽象思維和邏輯思維能力的啟蒙階段時，通過多媒體的演示功能，可以將數(shù)學(xué)模型進(jìn)行形象、直觀的展示，從而幫助教師突破教學(xué)重點和難點。

4多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂上，計算機輔助教學(xué)能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。同時還可以形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學(xué)手段，作為操作性較強的輔助工具，不僅能夠幫助教師從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性工作中解脫出來，而且能夠提供學(xué)生動手、動腦、思考和探索的機會，從而有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以巧設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，有助于學(xué)生動手、動眼、動腦參與學(xué)習(xí)過程，使教師所創(chuàng)設(shè)問題更加形象化，明確化和直觀化，再通過聲、像、畫的形成，以其新穎性及藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維在參與中活躍，起到事半功倍的教學(xué)效果。同時，多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生從已知到未知，通過比較分析，綜合抽象逐步形成數(shù)學(xué)概念，并合理進(jìn)行判斷和推理，幫助學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了思維能力，從而推動了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成過程的理解，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，發(fā)展自己的邏輯思維能力。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程發(fā)揮著越來越重要的作用。它讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展的天地成了可能。我們相信，數(shù)學(xué)教學(xué)改革伴隨著多媒體技術(shù)的合理運用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將會不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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