如何在航空理論教學(xué)中實(shí)施情感教育

梁云峰+謝新月+孫英杰

摘 要 情感教育是現(xiàn)代教育體系中重要的組成部分，要把情感教育實(shí)施在航空理論教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的飛行人員。本文從分析情感教育的含義和特征、制約實(shí)施情感教育的因素入手，提出了如何在航空理論教學(xué)中實(shí)施情感教育的方式、方法。

關(guān)鍵詞 情感教育 航空理論 教育觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情感教育是航空理論教育的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)是教員與學(xué)員的雙邊活動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)施情感教育，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員接收教育的積極性和主動(dòng)性，從而提高航空理論教育的時(shí)效性。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)員作為學(xué)校的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)員都是獨(dú)生子女，在其成長(zhǎng)過(guò)程中有獨(dú)生子女特有的情感。航空理論教育所實(shí)施的對(duì)象都是飛行學(xué)員，相對(duì)而言，又是一個(gè)特殊的群體。因此，本文討論如何在航空理論教育中實(shí)施情感教育，提高航空理論教學(xué)質(zhì)量。

1情感教育的含義與特征

人類(lèi)的情感是在教育的促進(jìn)下發(fā)展、成熟的。同時(shí)人類(lèi)的教育活動(dòng)是一種特殊的雙邊活動(dòng)，活動(dòng)的雙方都是有血有肉、有情有感的人。因此，古今中外，教育家們都非常重視情感因素在整個(gè)教育過(guò)程中的作用。我國(guó)古代的孔子就非常重視情感教育的作用，其主要思想在《論語(yǔ)》中就有深刻的體現(xiàn)，孔子主要闡述了三個(gè)“樂(lè)學(xué)”的觀點(diǎn)。西方很多的學(xué)者把情感教育看成是教育過(guò)程的一部分，而不是將它看成一種特殊的獨(dú)立的教育形式。

通過(guò)情感教育在實(shí)際教學(xué)內(nèi)涵中的體現(xiàn)，情感教育具有興趣性、創(chuàng)造性和成功性的特征。興趣性是指讓學(xué)員帶著興趣進(jìn)課堂，相對(duì)于航空理論課程，飛行學(xué)員的興趣相對(duì)比較濃厚，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)都能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中學(xué)以致用。創(chuàng)造性一方面要求教員在每一堂課上實(shí)施不同的情感教育模式；一方面通過(guò)情感教育增加學(xué)員的創(chuàng)新。成功性是指要讓每一個(gè)學(xué)員都能夠感受和分享成功的喜悅。

2制約情感教育實(shí)施的原因

一是各高校在情感教育上屬于比較隨意的狀態(tài)，沒(méi)有形成完整的理論體系，教員缺乏正確的理論指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，不能及時(shí)掌握學(xué)員的情感變化；二是學(xué)校對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)學(xué)員進(jìn)行情感教育，往往用理論教育代替情感教育；三是現(xiàn)代大學(xué)員學(xué)員情感的復(fù)雜、豐富，無(wú)形中對(duì)實(shí)施情感教育增加了難度。

3實(shí)施情感教育的方法

3.1樹(shù)立現(xiàn)代情感教育觀

正確地樹(shù)立現(xiàn)代情感教育觀，堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，教員要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從以往的“以教員為中心”的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)員為中心”的現(xiàn)代情感教育教育觀。要滿足學(xué)員的情感需求，把情感教育與認(rèn)知教育有效的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)情知并重。激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，促使其產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，讓他們樂(lè)于接受教育，從而真正地實(shí)現(xiàn)航空理論教育的有效性。

3.2有效實(shí)施情感教育

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此在航空理論教學(xué)中，教員首先應(yīng)該以自身的職業(yè)道德、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)來(lái)感化學(xué)員，并根據(jù)情感的遷移、擴(kuò)散和感染的特性，實(shí)施情感教學(xué)時(shí)。其次要依據(jù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。只有深入了解學(xué)員的實(shí)際，才能進(jìn)一步提高課堂效率。

在教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的鼓勵(lì)性教育。對(duì)學(xué)員適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使激發(fā)學(xué)員情感的關(guān)鍵性措施。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)員獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)員及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動(dòng)力。相反學(xué)員在遭遇失敗時(shí)，幫助學(xué)員尋求失敗的原因，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)員體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己的不足，吸取失敗的教訓(xùn)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)員的情感，爭(zhēng)取獲得更大的成功。在情感教學(xué)中，尊重學(xué)員、信任學(xué)員、適時(shí)鼓勵(lì)是增強(qiáng)師生情感的橋梁，是激發(fā)學(xué)員情感的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)注意挖掘和利用教學(xué)中的德育因素，對(duì)學(xué)員進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)員熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。滲透德育應(yīng)做到有理、有據(jù)，以理育情，要用真情感染學(xué)員，激起學(xué)員以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。

教學(xué)方法應(yīng)有梯度。教學(xué)中教員應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.3加強(qiáng)航空理論教育中的情感因素

教員是航空理論課堂教學(xué)的組織者、激發(fā)者、管理者和傳授者，在整個(gè)教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不僅要幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，從不知到知之，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極的情感。首先求教員有對(duì)教育的具有情感，教師，是一個(gè)神圣的職業(yè)。關(guān)系到國(guó)家的前途、民族的興旺和社會(huì)的健康發(fā)展，其社會(huì)意義十分重大；其次，要求教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有情感，對(duì)教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同是教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的前提；最后，教員要對(duì)學(xué)員具有情感，教員要學(xué)員建立良好的人際關(guān)系。在教育過(guò)程中，要視學(xué)員為獨(dú)立的個(gè)體，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)員的主體地位，滿足學(xué)員的情感發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

總之，在航空理論教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員情感教育的途徑和方法很多，教員應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔敏蓉.情感教育在高校思想政治教育中的應(yīng)用[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[2] 王蘊(yùn)慧.論理工類(lèi)大學(xué)生的情感教育[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，5（25）：93-96.