計算機專業(yè)英語教學實踐及改革探討

曲海平

摘 要 計算機專業(yè)英語課程的重要性不容小覷，但根據(jù)目前的教學實踐，其諸多方面仍亟待改革。從對計算機專業(yè)英語課程的特點分析展開，通過詳細分析授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三大方面在具體授課時間中所面臨的困境，并對這些問題的具體改進方案進行了探討。最終希望通過這些改進，使得這門課程學生愿意學、學得會、記得牢、會應用，并能更好地服務于培養(yǎng)復合型人才。

關鍵詞 計算機專業(yè)英語 交互式授課方式 精選授課內(nèi)容 多元化考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

在當前全球化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的大背景下，英語作為重要的通用工具語言，其重要性已無須贅述。而在計算機專業(yè)領域，從業(yè)者獲取國際上的最前沿的技術(shù)資料，國際通用技術(shù)標準等，均需依賴英語。因此，在計算機專業(yè)的本科教育階段，專業(yè)英語課程的重要性不容小覷。盡管近年來計算機專業(yè)英語的課程在國內(nèi)高校廣泛開設，取得了一定成效，但根據(jù)筆者在實踐中的授課經(jīng)驗以及觀察思考，這門課程的設置仍在諸多方面具有提升的空間。因此，本文將從計算機專業(yè)英語的課程特點展開，重點分析授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個層面所面臨的困境，并對這些問題的改進方案進行探討。

1計算機專業(yè)英語課程特點

區(qū)別于普通大學英語課程，計算機專業(yè)英語自身“綜合性”屬性十分明顯：英語知識與計算機知識的結(jié)合。翻閱任意一本計算機專業(yè)英語教材，都不難發(fā)現(xiàn)，無論教材中的文章圍繞計算機軟硬件有關的何種主題展開，其都具有詞匯上出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，句型通常長且復雜，句式上虛擬語氣以及倒裝句頻頻出現(xiàn)等特點。

很多學生對普通大學英語課程注重生活場景方面聽、說、讀、寫的學習尚覺吃力，對于詞匯生僻句式復雜的計算機專業(yè)英語課程的學習更加望而生畏。如何通過授課方式、內(nèi)容以及考核方式等各方面的不斷改進，使得學生愿意學、學得會、記得牢、會應用，是包括筆者在內(nèi)的所有計算機專業(yè)英語的授課老師所面對的共同挑戰(zhàn)。

2當前教學模式面臨的困境及改進建議探討

2.1授課方式

計算機行業(yè)日新月異的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)上依賴授課老師通過紙質(zhì)課本的枯燥、單向傳輸知識點的授課方式，遠無法滿足計算機專業(yè)英語教學的要求，這一點已無需多辯。為響應增進交互式學習體驗的呼聲，近年來，大部分高等教育院校的教學設備、設施都不同程度地進行了升級，逐漸具備了電子化、多媒體教學的條件。相較于之前完全依賴紙質(zhì)書本的單一授課方式，多媒體教學一定程度上提高了教學效率，豐富了課堂內(nèi)容。然而，僅僅將授課內(nèi)容從紙質(zhì)升級為電子化，并未從根本上改變以授課教師為中心、學生被動學習的課堂教學結(jié)構(gòu)，因此這種授課方式仍未大幅提升學生的自主學習能力以及專業(yè)英語的運用能力。

面對這一困境，筆者認為更深入的交互式授課方式，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的任務導向型學習方法，是計算機專業(yè)英語的未來發(fā)展方向。任務導向型的學習方法，最早可以追溯到由美國圣地亞哥州立大學提出的WebQuest模式。WebQuest的任務型學習方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境下由教師組織和引導學生到萬維網(wǎng)上搜集信息，通過網(wǎng)絡工具的幫助解決問題的任務式型教學方法。學生根據(jù)教師布置的任務自主地解決處理問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過課程互動多媒體展示分享知識和經(jīng)驗。具體而言，在授課方式上，任務型學習方法區(qū)別于傳統(tǒng)授課方法的最明顯特征，在于授課老師的角色由知識的單一傳授者，轉(zhuǎn)換為提出問題并提供幫助的引領者；而學生由信息的被動接受方，轉(zhuǎn)換為自主處理問題、收集信息并獲取知識的主體。

首先，授課教師根據(jù)教學大綱、教學目標等要求，為學生分階段設置任務，劃分小組并就如何使用互聯(lián)網(wǎng)資源進行指導。學生根據(jù)任務要求及基本的指引，充分利用包括維基百科（Wikipedia）、谷歌（Google）等搜索引擎，在線詞典（Online Dictionary），以及網(wǎng)絡論壇（BBS）等手段，激發(fā)學生自主學習、總結(jié)的能力，并通過小組展示（Presentation）的方式，對任務內(nèi)容進行總結(jié)。盡管具體到各個學校、課堂中涉及的具體的任務內(nèi)容及授課老師的引導方式各有不同，但總體而言，任務型授課模式要通過ICT（Information Communication Technology）技術(shù)與教學的融合，發(fā)展網(wǎng)絡環(huán)境下的專業(yè)英語交際型教學的新模式，通過任務驅(qū)動、網(wǎng)絡探究、網(wǎng)絡平臺交流互動、網(wǎng)絡互動多媒體展示等方法全面提升學生的英語專業(yè)交際能力和應用水平。

2.2授課內(nèi)容

計算機專業(yè)英語課程，內(nèi)容涉及諸多計算機軟、硬件專業(yè)知識。根據(jù)筆者近幾年的教學實踐、觀察，課程內(nèi)容上不同程度上存在與專業(yè)課不同步、難易程度安排不科學、學科特點不突出等問題。這些問題直接或間接地導致了學生們感覺計算機專業(yè)英語課晦澀難懂、難以學以致用、甚至厭學情緒重等問題。針對這一現(xiàn)象，筆者認為該課程的授課內(nèi)容應該精選，并突出強調(diào)以下兩方面的內(nèi)容：

2.2.1注重與專業(yè)課的銜接

計算機專業(yè)英語課程天然與計算機專業(yè)知識緊密相連，目前的課程教材也多以計算機科學基礎類文章為主，涉及包括計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計算機硬、軟件相關知識的各個方面。由此可見，該課程只有與學生的計算機專業(yè)課程緊密相連、無縫銜接，才能使學生最大化地將專業(yè)知識與英語結(jié)合應用。二者脫節(jié)的狀況，則將使該課程無法達成其重要目標之一，即培養(yǎng)學生靈活使用英語這一重要工具，以便直接了解并獲取國際上計算機技術(shù)發(fā)展前沿的情況，增強其對新科技信息的接收能力。因此，筆者在近幾年的教學實踐中，始終保持與各專業(yè)課教師的溝通，注重知識點同步，取得了不錯的效果。

2.2.2注重課程特點

正如在上文有關“計算機專業(yè)英語課程特點”進行的分析，該課程與普通大學英語相比，詞匯、句子等方面都有著獨特的特點。授課老師在授課內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮到本課程的特殊性以及學生的學習能力曲線特點，合理選擇難易適宜的教學內(nèi)容，從簡到繁，由易到難，逐步引導學生過渡。因此正確定位學生，特別是對于初次接觸計算機專業(yè)英語課程的學生，在教學方法上一定要有與大學英語教學方法銜接的過程。另外，在具體的授課內(nèi)容上，也要重點總結(jié)、解釋該課程的規(guī)律性內(nèi)容。如詞匯方面，一旦向?qū)W生解釋清楚了前、后綴（micro-/macro-等等）以及詞根的規(guī)律，學生便能夠舉一反三，攻克難詞長詞。由此可見，準確把握本門課程的特點、規(guī)律，并堅持“授人以漁”的授課方法，是在課程中應該著重突出的地方。

2.3考核方式

每門課程的考核方式往往是學生們關注的重點，因為其不僅是該門課程學習成果的直接體現(xiàn)，更是直接與總體績點、甚至學生榮譽等各個方面直接相關。因此，課程的考核方式合理與否也在很大程度上影響著學生們學習、參與的積極性。據(jù)筆者了解，目前各高校的計算機專業(yè)英語仍多沿用傳統(tǒng)語言考試的試卷考試方式為主，考察重點為閱讀與翻譯等內(nèi)容。這與仍以授課老師為中心的單向課堂授課模式相輔相成，學生對此的直接反應便是平時上課不主動參與、多靠期末臨時沖擊的備考模式。顯然，這種考核方式以及學生的應試模式，對從根本上違背了提高學生的知識量、學習技能以及知識儲備等課程要求。

針對這一現(xiàn)象，筆者認為設計更加多元、全方位的考核方式，才能最大程度上調(diào)動學生的積極性，并準確反映該門課程的教學成果。具體而言：

（1）從考核頻率角度，應將階段性測試與期末總結(jié)性測試相結(jié)合，以便敦促學生同樣注重階段性的總結(jié)。

（2）從考核內(nèi)容角度，考慮到計算機行業(yè)的發(fā)展速度很快，很多新知識是通過學習某種編程工具或新軟件，甚至瀏覽互聯(lián)網(wǎng)獲得的。在一線計算機技術(shù)人員的實際工作中，多數(shù)也是這樣學習的。因此將行業(yè)的最新進展反映到考卷中具有實際意義。

（3）從考核形式角度，除了堅持以閉卷考試為主的方式，還應適當增加小組作品展示（presentation）、個人演講（speech）等形式的評分。這種新型的考核方式，是與上文中討論過的更加深入的交互式教學模式緊密結(jié)合的，在采用了任務型學習模式后，小組討論、個人展示等方式，便是必不可少的考核方式之一。這種多元化的考核形式，無疑對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。

3總結(jié)

在信息化時代的大背景下，計算機專業(yè)英語課程也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為一線授課教師，筆者根據(jù)自己的實踐、觀察以及思考總結(jié)，對這門課程的特點進行了總結(jié)，并在此基礎上，從授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個方面目前面臨的困境進行了分析，并針對這些問題，對可改進的方面進行了探討。無論是更加深入的任務型授課方式、更加靈活的授課內(nèi)容、還是更加多元化的考核方式，其都指向一個共同的目標，就是使得這門課程學生愿意學、學得會、記得牢、會應用，并更好地服務于培養(yǎng)復合型人才的大目標。

參考文獻

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