教學理念的變遷對中國大學日語教育的影響

彭曉鳳

摘 要 文章主要闡述的是最近幾年國外日語教學理念的變革，對我國最近幾年大學日語教學理念的改革作出梳理，介紹了日語水平測試標準以及現(xiàn)狀，還有未來我國在日語教學方面應該開展何種嘗試。具體可以從理念方面的變化如何帶動教材、課程以及評價體系等諸多方面的變化，使得我國大學日語教育能夠進一步提升。

關鍵詞 日語教學 理念 變遷 影響

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A

1問題的提出

從21世紀至今，國家倡導的以基礎教育為基石，針對不同階段實施不同的課程內容教育，以培養(yǎng)學生的日語表達能力。國家教育部從2001年起共頒布了多項標準，如《普通高級學校日語課程標準（實驗）》。基礎日語教學階段主要圍繞教學大綱來實施，有關日語教學理念方面的研究也是最近的課題之一。

教學理念指的是人們對于教學以及學習活動中存在的內在規(guī)律的一種認識的體現(xiàn)，也包含了人們對于某種教學活動的看法以及持有某種基本態(tài)度以及基本觀念，教學理念是人類從事科學教育活動的一種信念。教學理念的概念有理念層面的理解，同時也有學科層面以及操作層面的理解?？傮w而言，教學理念事實上是對教學活動具有十分積極的影響意義的。對于日語教學理念來說，這是一種對于日語教和學的認識。而這種認識往往能夠決定實踐的具體形式，理念作為一種隱性存在的對教學能夠產(chǎn)生某種影響，而且這種影響比一般的知識以及技能有著更強的作用。

隨著國際化腳步的飛速發(fā)展，學習人員越來越追求多元化的發(fā)展機遇，社會變遷也十分明顯，日語教學理念也發(fā)生了變遷，對于今后應該嘗試何種教學理念，本文提出了一些具有針對性的看法。具體通過對當前國內外的一些部分標準當中體現(xiàn)出的較為科學的教學理念進行梳理，并且針對當前我國高校日語教學存在的問題作出初步分析，這對于今后高校從事日語教學具有借鑒意義。

2理念的變化對日語教學提出新的要求

隨著日語學習教學理念的不斷變化，逐漸體現(xiàn)在了教學大綱當中，因此也需要對日語教學做出一定的變化。

2.1注重學習過程，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習

目前我國高等院校實施的日語教學教材大部分是以課堂教學活動為主線進行設計的。最先進行的是信息的輸入和處理，學生首先需要閱讀或者是聽一部分語言材料，接著找出文章的主要核心內容，推測其他部分的意思，找到句子和各個段落之間存在的某種關系。這種教師理念在于通過閱讀相關文章，不斷地引導廣大學生能夠結合自己已經(jīng)擁有的日語學習體驗，然后再結合自己當前學到的日語新知識，經(jīng)過思考和整理之后經(jīng)過融合與貫通，不僅能夠提升學生對于日語知識的把握能力，同時對于形成良好的學習習慣也有重要作用。

2.2提倡合作學習和自主學習

注重教學理念的改變主要體現(xiàn)在鍛煉學生的思維和日語語言的學習要同步發(fā)展。由于當前編寫的教學大綱中設計了非常多的活動內容，主要是讓學生能夠在準交際以及真實的交際過程中，通過彼此間的溝通與交流，能夠在語言往來的過程中達到熟練掌握日語學習的目的，同時也增進了學生之間的感情。尤其是在教材輸入以及輸出的過程中，要注意學生對于日語學習思路的整理，具體可以通過圖表等不同的形式呈現(xiàn)，有助于訓練學生的思考能力，比如通過閱讀或者是聽寫的方式，能夠快速清理大腦中掌握的語言信息。教材編寫的內容也從另外一方面反映出了教學理念的改變，從課程角度進行分析，這種教材大綱的編寫方式使得學習能力和具體學科以及活動情景，還有學習情境等都得到了有機結合，對于提升學生的認知水平也有著十分重要的作用。

2.3創(chuàng)造機會，引起自我評價

學生不僅僅是“認知體”，而首先應該是“生命體”。只有富有個性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在教學中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。讓教師充分認識到自己平常教學中存在哪些不足，有哪些可以改進的地方。讓學生去發(fā)現(xiàn)、告訴教師可以進行怎樣的教學方式才是最適合學生們，這樣才能夠幫助學生和學生一起成長。

2.4體驗樂趣，樂于自我評價

實施自我評價貫穿于學生學習的整個過程，能通過自我評價讓學生獲得成功的機會，使學生感受到思維勞動本身的樂趣。在今后的日語課堂中，要放下“師道尊嚴”的包袱，徹底轉變觀念，以朋友式的平等的身份，接受學生的評價，參與學生的評價并指導學生的評價。通過評價促進學生的全面發(fā)展。要做到“四多四少”，即“多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑。

3總結

對于教授任何學科，方法是最重要的。日語，作為一門基礎性的工具學科，掌握學習方法尤為重要。作為一名優(yōu)秀的日語教師，既要從平時的理論學習中去掌握教學方法，更要從具體的應用實踐中去靈活地運用所學習到的知識。所以，探討九年級日語復習教學的方法問題，必須要從教師和學生兩個方面下手做出綜合性研究和判斷。這是日語教學改革的前提，更是當今邁向素質教育的需要。

參考文獻

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