調(diào)適學(xué)生心理偏差促使學(xué)生健康成長

戴志山

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個突變期，也是學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，許多學(xué)校、家庭都把焦點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。那么，常見的中學(xué)生心理偏差現(xiàn)象有哪些？其影響因素有哪些？作為教育工作者，尤其是一名政治教育工作者，又該如何調(diào)適學(xué)生的心理偏差，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

一、常見的中學(xué)生心理偏差現(xiàn)象及原因

1.青春期心理問題——早戀。

中學(xué)生正值青春期發(fā)育時期，處于青春期的中學(xué)生對與異性交往充滿了好奇，充滿了幻想。許多中學(xué)生在這一時期容易陷入早戀中，這樣就容易導(dǎo)致一些不良后果的產(chǎn)生，如學(xué)習(xí)成績下降、不合群、易喜易怒等。

2.因?qū)W習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的心理問題——厭學(xué)。

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈。面對學(xué)校大大小小考試的排名站隊，教師的題海戰(zhàn)術(shù)，不當(dāng)?shù)慕逃椒?，懲罰性措施，學(xué)生不僅思想、心理壓力大，苦不堪言，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？梢赃@么說，厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的心理問題。于是為了轉(zhuǎn)移壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生迷戀上電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)小說，從而導(dǎo)致成績一落千丈。

3.因承受挫折能力差而帶來的心理問題——行為過激。

越來越多的老師抱怨，現(xiàn)在的中學(xué)生不好管，違反了紀(jì)律，出了問題，打不得，罵不得，一旦被老師批評指責(zé)，輕則當(dāng)面頂撞，重則采取極端行為——尋死覓活。

那么，應(yīng)如何調(diào)節(jié)中學(xué)生這些心理偏差呢？

二、加強青春期心理教育

對于中學(xué)生的早戀問題，既不能避而不談，使學(xué)生陷入誤區(qū)；

也不能視為洪水猛獸，一味堵截。應(yīng)利用自己的政治課堂對學(xué)生進(jìn)行青春期心理教育，對學(xué)生的情感進(jìn)行疏導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生明白，他們開始關(guān)注異性，渴望接觸、了解異性，甚至萌發(fā)對異性的好感或愛慕之情，這很正常，但世間萬物各有時節(jié)，過早地成熟會過早地凋謝。教育學(xué)生，讓他們從小有一份責(zé)任感，明白早戀是對自己前途極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，認(rèn)識到家長、社會培養(yǎng)他們的不易，不能因自己一時沖動而置自己的前途和家長、老師的期望于不顧。所以，應(yīng)慎重對待感情，理智處理，把握好自己，本著自然適度的原則與異性同學(xué)交往。

由于中學(xué)生自我克制的能力較差，在對他們的情感教育、疏導(dǎo)的同時，還可幫助他們制定自我約束的守則，并督促他們自覺地履行守則。一旦形成習(xí)慣，他們便會自覺地遵守，并逐漸把精力放到學(xué)習(xí)上來。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力

面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的挫敗、逃避，教師要教育學(xué)生做有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍阎饕τ迷趯W(xué)習(xí)上。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件苦樂交織的事情。同時，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展多種學(xué)科活動，使學(xué)生做到學(xué)科間的優(yōu)勢互補，取長補短，共同進(jìn)步。

四、溝通思想，指導(dǎo)方法

1.要通過與學(xué)生的思想感情交流，使他們發(fā)泄不滿情緒，消除內(nèi)心矛盾，達(dá)到心理平衡；要引導(dǎo)他們尋找一些適合自己的宣泄情緒的方法，如聽音樂、跑步等，從而把壓抑的情緒釋放出來，快樂生活。

2.教育學(xué)生學(xué)會換位思考，理解老師，體諒老師勞動的辛苦，正確對待老師的批評，主動化解與老師的矛盾沖突，建立融洽、和諧的師生關(guān)系；鼓勵學(xué)生肯定自己，相信自己，正視自己，使他們認(rèn)識到人生中總會遇到這樣或那樣的困難，遇到挫折是不可避免的。

總之，中學(xué)生存在的心理偏差是多種多樣的，教師應(yīng)通過各種有效的途徑，對其進(jìn)行調(diào)節(jié)、糾正，以促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。endprint