互聯(lián)網(wǎng)時代，高校教師如何在課堂上打敗手機

周雅琴

摘 要： 學生在課堂上玩手機成了令高校老師非常頭疼的難題，如何遏制這一現(xiàn)象是老師們極其關(guān)心的話題。要徹底解決這一問題，需從教師和學生視角出發(fā)，認真探討學生課堂玩手機的深層次原因，并提出一些切實可行的解決對策。

關(guān)鍵詞： 高校 課堂 手機

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其移動互聯(lián)和智能手機的廣泛普及，大學校園隨處可見專心玩手機的“低頭族”。這些學生經(jīng)常手不離機，就算上課也是如此，給授課教師帶來極大的煩惱。一方面，課堂失控，無效課堂越來越多。另一方面，任課教師尊嚴受到嚴重挑戰(zhàn)，感受不到職業(yè)成就感，久而久之，他們對上課充滿倦怠，甚至排斥上課。

實際上，高校任課老師針對學生課堂玩手機現(xiàn)象采取過很多辦法，如直接將手機沒收，下課后再還給學生，但是此方法收效甚微。再如讓學生課前將手機統(tǒng)一放置到班級手機收納袋中。筆者任教的班級曾做過這樣實驗：在輔導員和任課老師的督促下，學生極不情愿地將手機放進班級手機收納袋中，下課鈴響起，他們便急不可待地將自己手機取回，并且表示手機如果沒有上交，上課不玩也沒關(guān)系，但是手機一旦不在身邊，便有百爪撓心的感覺，導致無心聽課。課上筆者告訴學生怎樣進行時間管理，并且明確告知，上課認真聽課、積極參與課堂是既重要又緊迫的事情，應(yīng)該馬上做，認真做；相比較而言，玩手機屬于既不重要，又不緊迫的事情，應(yīng)該少做或者盡量不做，如此循循善誘，收效仍然甚微。

在長期與手機做斗爭的教學實踐中，筆者逐漸意識到，要徹底解決這個難題，需通過調(diào)查了解學生上課玩手機的真實原因，如此，才能采取科學有效的對策從根本上解決這個問題。

一、學生上課玩手機的原因

1.互聯(lián)網(wǎng)包含海量信息，學生可以上網(wǎng)開展自主性學習。

當前，互聯(lián)網(wǎng)已成為知識的重要來源，很多學生認為，上課聽不聽無所謂，因為不懂的知識可以隨時“百度一下”——知之為知之，不知百度之。但是也有很多學生反映，通過網(wǎng)絡(luò)確實能學到許多東西，但絕大多數(shù)都是零零散散、不成系統(tǒng)的，好像學到很多，又好像沒學到，或者學過以后馬上忘記。這是個需要解決的問題。

2.智能手機的強大功能使學生放不下手機。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機的功能目前已經(jīng)相當強大，通訊、社交、購物、游戲、閱讀等無所不包，幾乎是“一機在手，天下全有”，很多學生拿著手機，就像孩子抱著心愛的玩具，愛不釋手，不忍放下。

3.一些低效或無效課堂打消學生聽課積極性。

大多數(shù)學生反映，他們在低效或無效課堂上會忍不住或者干脆心安理得地玩手機。如教師自顧自地講，不管學生反應(yīng)和感受；不喜歡授課教師，帶有抵觸情緒；課堂枯燥、乏味；課堂氣氛壓抑、沉悶；即使認真聽講，也學不到有用的知識；自己有比上課更重要的事情要處理……

而在老師看來，“90后”學生自制力普遍不夠，也比較任性，而且部分學生沒有目標，每天渾渾噩噩地混日子。

其實，學生在課堂上還是想學東西的，關(guān)鍵看任課老師怎樣引導。高職院校任課教師不管出于職業(yè)道德還是本著對學生負責任的態(tài)度，都應(yīng)該把這件事情管起來，讓學生在課堂上不再隨意玩手機。

二、教師在課堂上打敗手機的對策

借鑒中央反腐提出的“讓官員不敢貪、不能坦、不想貪”管理思路，任課老師在課堂管理上應(yīng)讓學生從不敢玩手機到不想玩手機。

1.如何讓學生不敢玩手機

（1）反復(fù)提醒學生認真聽課。如果發(fā)現(xiàn)有學生長時間低頭玩手機，就走到他（她）身邊去，來回走動幾次，一般學生都會知趣，將手機收起。

（2）如果學生“太專注”，沒發(fā)現(xiàn)老師已走到自己身邊，可輕敲其桌面，提醒他注意；

（3）在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容幽默一下。如“某某同學正拿著手機認真查找我們正在學習的知識”，在同學們善意的笑聲中，玩手機的同學一般會不好意思地收起手機。

（4）復(fù)提醒后，對于還拿著手機不管不顧的學生，可以請他站起來回答問題，如果回答不出，則給予相應(yīng)懲罰，以示警戒。而且懲罰要堅決執(zhí)行，說到做到。值得注意的是，懲罰學生的同時還需保護他們的自尊心。懲罰本身不是目的，讓學生放下手機，身心回歸課堂才是我們的目標。

2.如何吸引學生聽課

（1）做一個有人格魅力的老師。學生往往是先喜歡一個老師，再愛上他（她）講的課程，所以一個具有人格魅力的老師往往能在課堂上吸引住學生。這就要求老師們做到：①有一顆公心，平等對待每一個學生；②多站在學生角度替他們著想，讓學生時刻認識到老師是尊重和理解她們的；③每個人都是渴望被理解和尊重的，因此要多鼓勵、多肯定、多贊美學生；④上課時面帶微笑，有親和力，有激情和感染力；⑤見識廣博、專業(yè)知識扎實，有信服力；⑥下課后，找喜歡玩手機的學生多聊聊，搞清楚他們玩手機的原因，或開導、或勉勵，讓他們有受老師重視的感覺；⑦課后多關(guān)心學生的學習和生活情況，讓學生時刻感受到被老師關(guān)愛著。

（2）多講授有用、有趣、有味的知識?，F(xiàn)在的學生都很現(xiàn)實，渴望聽到能幫助他們解決實際問題的知識，如果老師講的東西太過抽象，太過理論化，就不愛聽。另外，老師們?nèi)绻嘀v授有趣、有味、有料的知識，就會受到更多學生的歡迎。

（3）讓課堂氣氛活躍起來。上課時，老師可以通過多提問題，多采用新鮮有趣的教學方法讓學生充分參與進來，讓課堂氣氛盡可能活躍起來，由此牢牢抓住學生的注意力。

（4）讓學生課前課后動起來。通過鼓勵學生參與各項專業(yè)技能競賽和實施“項目導向，任務(wù)驅(qū)動”教學法，給學生課前課后布置適當任務(wù)，則學生學習效果將極大增強。一方面，學生要想完成任務(wù)，上課就必須認真聽課。另一方面，完成各項任務(wù)的過程中，學生一定會發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，主動到課堂上尋找答案。如此，學生真正變被動為主動，老師上課感覺更輕松，能更好地扮演“引導者、督促者和欣賞者”的角色。

（5）給學生上課玩手機留一些余地。任課教師不妨告訴學生，上課時看下時間，查找一下與課堂有關(guān)的資料是可以的，關(guān)鍵是不能無視課堂，只專心玩手機?？傊?，讓學生感受到老師是理解他們的，就不太容易起叛逆心理，能較好地完成各項學習任務(wù)。

當學生由“不敢玩”手機到“不想玩”手機，我們有理由相信，學生上課玩手機的現(xiàn)象應(yīng)該大為改觀，師生互動較頻繁，課堂氣氛更活躍，上課效果一定會更好，任課老師會更容易找到職業(yè)尊嚴和成就感，從而更用心地投入教學，一個個良性循環(huán)就此形成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代趨勢促使教師積極探索如何在課堂上讓學生有效利用好智能手機

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，今后會有越來越多的學生攜帶手機進課堂，而且“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個避無可避的時代發(fā)展趨勢，意味著今后教學必然由封閉到開放。試想一下，如果今后學生人手一部手機（電腦）進入課堂時，任課教師該怎樣上課？或許，老師們可以從現(xiàn)在開始，在克服手機不利影響的同時，嘗試在課堂上把手機“用”起來。如用手機閱讀電子教材、觀看微課視頻、拍照和存儲、通訊與交流、完成學習活動、搜索與查詢、計算、創(chuàng)新與創(chuàng)造等。

期待有一天，我們能與手機在課堂上和平共處。相信到那時，高等教育將邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]王竹立.碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[D].電子工業(yè)出版社，2015.2.