《電氣CAD》教學(xué)思考與探究

郭紅梅

摘 要： 在《電氣CAD》教學(xué)中，如何將CAD繪圖技術(shù)與電氣制圖識圖知識緊密結(jié)合起來，將CAD融入課堂教學(xué)，用CAD教學(xué)軟件繪制電氣圖紙，在繪圖的同時學(xué)習(xí)基本的制圖識圖知識，使二者相輔相成，有機滲透，不再孤立進(jìn)行，是作者思考和探究的課題之一。

關(guān)鍵詞： 《電氣CAD》 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法 加強溝通

電氣制圖與識圖是電氣工程技術(shù)人員、自動控制系統(tǒng)設(shè)計人員、電力工程技術(shù)人員的典型工作任務(wù)，是自動化技術(shù)高技能人才必須具備的基本技能。而AutoCAD作為目前工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)使用最廣泛、最流行的繪圖工具軟件，是工程技術(shù)類人員設(shè)計工作中不可缺少的工具，是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。因此，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時，特別注重學(xué)生的CAD應(yīng)用能力?！峨姎釩AD》課程就是在掌握基本的電氣制圖與識圖知識的基礎(chǔ)上，用CAD繪制電氣圖紙，它是當(dāng)前機電類中職學(xué)生必須熟練掌握的一門技能性課程?，F(xiàn)就在《電氣CAD》教學(xué)過程中運用的教學(xué)方法，談?wù)勎业慕?jīng)驗和嘗試。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

我所工作的學(xué)校是一所技工院校，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)知識不足、學(xué)習(xí)能力不強、制圖識圖和計算機等基礎(chǔ)課程學(xué)得不夠扎實，計算機操作不夠熟練等問題，要在較短的時間內(nèi)學(xué)好CAD不是件容易的事。這就要求教師在教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速掌握這門技術(shù)。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

1.項目教學(xué)法貫穿教學(xué)過程

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。它是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合能力為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的一種教學(xué)方法。以完整的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過選擇、設(shè)計、實施一個或多個完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動，教學(xué)過程貫穿整個項目的設(shè)計、實施與最終評定，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)方法。

我校多年來一直走在課程改革的前沿，自提出以就業(yè)為導(dǎo)向、以工作能力為核心的一體化教學(xué)改革以來，學(xué)校采取多項措施鼓勵和要求教師在進(jìn)行教學(xué)時使用項目教學(xué)法。鑒于此，大多數(shù)老師都在嘗試著、探索著，并且有許多專業(yè)已產(chǎn)生自己的校本教材和學(xué)材，并由此新建一批一體化教室，培養(yǎng)和聘用一批一體化教師，為項目教學(xué)法的實施打好基礎(chǔ)。例如，我在進(jìn)行電氣CAD教學(xué)的時候，就是以電氣圖實際繪制過程為導(dǎo)向，選擇一些典型的電氣工程實例組織教學(xué)。

2.使用CAD制作教學(xué)課件

在講授制圖識圖知識的時候，不要孤立地進(jìn)行，可以將一些關(guān)鍵電氣零部件、電路圖、原理圖的繪制用CAD做成課件，并用多媒體投影進(jìn)行演示，這樣在給學(xué)生講授制圖知識和繪圖步驟的過程中，就可以將CAD繪圖技術(shù)和技巧融入其中。學(xué)生對制圖知識的學(xué)習(xí)就不僅停留在枯燥的、抽象的、被動的接收階段，而是更直觀、更形象、更主動，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授零件剖視圖時，教師可利用CAD制作一些關(guān)于畫零件剖視圖的例題，以例題演示說明零件剖視圖的形成、畫圖的步驟及畫圖的技巧，并將其中涉及的圖案填充知識和需要注意的事項告訴學(xué)生，通過直觀形象的演示，使學(xué)生更容易掌握畫剖視圖的方法。

3.結(jié)合《制圖與識圖》內(nèi)容設(shè)計好CAD教學(xué)過程

備課不僅要備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，還要備教學(xué)過程。就是說，上課前不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，策劃和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還要對教學(xué)過程有整體的規(guī)劃、設(shè)計和安排。例如，在講述調(diào)頻器電路圖繪制與識圖時，我把它分為以下幾個過程：首先給出繪圖任務(wù)，即需要繪制的圖形符號及必須掌握的繪圖方法；然后給出完成該任務(wù)必需的知識和技能，包括圖紙的識讀、相關(guān)繪圖命令、圖形對象操作、繪圖技巧等；接下來介紹完整設(shè)計圖繪制過程，即項目文檔的建立、繪圖環(huán)境設(shè)置、繪圖分析、制圖詳細(xì)步驟等；在任務(wù)完成后，可以介紹一些與電氣工程制圖相關(guān)領(lǐng)域的知識、AutoCAD制圖技巧與輔助知識等，為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)提供知識的延伸；最后，可以圍繞需要掌握的重點繪圖知識和技巧，精心選擇適量的習(xí)題，供學(xué)生自我檢測并增強學(xué)習(xí)效果。

4.采用多種形式的課堂設(shè)計

在AutoCAD教學(xué)過程中，可采用多種形式的課堂設(shè)計，如講授、演示、講練結(jié)合等，還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓學(xué)生在小組中共同完成一個任務(wù)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生接受能力強，有的學(xué)生接受能力弱，小組教學(xué)可以以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，讓班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間互相的學(xué)習(xí)往往比老師教學(xué)生要學(xué)得更快，更輕松，并且可能會有一些意想不到的收獲。因為同學(xué)之間彼此沒有壓力，無所顧忌，沒有等級概念。多種教學(xué)方法相結(jié)合，使AutoCAD課件的運行與教師的講授達(dá)到最佳的效果，這樣在教學(xué)中師生良好互動，更好地達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、加強與其他專業(yè)教師的溝通和交流

AutoCAD已廣泛應(yīng)用于機械、建筑、電子等領(lǐng)域，因此我校的機電、自動化、機械等專業(yè)都開設(shè)了AutoCAD課程。但不管哪個領(lǐng)域，基本的制圖識圖知識都是一樣的，不同的是專業(yè)知識的不同，側(cè)重點不同，而運用AutoCAD繪制圖紙的技能和要求大同小異，所以在教學(xué)過程中，我非常注重與其他專業(yè)CAD教師的溝通和交流，并積極參加其他專業(yè)CAD教師組織的教研活動，互相取長補短，對本專業(yè)的教學(xué)有很大的幫助。

課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，它不可能一蹴而就，也不可能一次成型、一勞永逸，隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，還需要教育工作者不斷地學(xué)習(xí)、探索、開發(fā)新的教育模式和教育方法，以滿足學(xué)生對新知識的渴求，適應(yīng)時代的發(fā)展，成為真正的有綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑋.《電氣CAD實用教程》，人民郵電出版社.

[2]張朝許.《機械制圖與AutoCAD》，教學(xué)項目化探究.