職教英語教學(xué)的多維互動(dòng)分析

付瑜

現(xiàn)階段，職專教育發(fā)展處于“冰河期”，職專生源情況不容樂觀。職專的多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，成績普遍偏低，缺乏較為深厚的學(xué)習(xí)興趣，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，較之普通高中學(xué)生，接受職教的學(xué)生具有不同的受教育目的，更多的學(xué)生是為了習(xí)得一技之長，所以會更看重技術(shù)和能力的學(xué)習(xí)、掌握，對于文化知識的重要性認(rèn)識較淺薄。再加上過去實(shí)行的教育模式存在一定的弊端，挫傷了學(xué)生的積極性，且缺乏專業(yè)性的教育，造成各種文化知識教育問題。本文就職教英語教學(xué)過程中問答式教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析探究，努力尋求英語教學(xué)新思路。

一、提高學(xué)生自信，推動(dòng)多維互動(dòng)教學(xué)的開展

學(xué)生的自信是開展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，這一點(diǎn)在教育過程中非常重要。在英語學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)具有非常濃厚的興趣。然而學(xué)習(xí)難度逐漸加強(qiáng)，特別是職高階段，因?yàn)槌踔须A段存在較多知識漏洞，缺乏對單詞的記憶，單詞儲備量嚴(yán)重不足，完整的句子講不出，語法掌握情況極為混亂。所以，多數(shù)學(xué)生慢慢出現(xiàn)厭學(xué)心理，英語學(xué)習(xí)的信心漸漸被消磨掉了，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)放棄英語的情緒。授課教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生，采取鼓勵(lì)性的評價(jià)辦法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，盡最大可能增強(qiáng)其自信，同時(shí)幫助學(xué)生制定階段性的目標(biāo)。在實(shí)際的英語教學(xué)課堂上，比如：在“career plan”這部分的教學(xué)中，關(guān)于speaking部分的“job interview”的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)面試的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以畢業(yè)生的身份參加面試，要求通過英語方式推介自己，在此過程中老師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，比如：你的英語發(fā)音簡直太棒了。你這介紹自己的思路非常新奇，一定會成功吸引面試官的注意力，即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們也應(yīng)當(dāng)采用緩和的方式指出，切不可傷及學(xué)生的自尊心及英語學(xué)習(xí)信息，比如，嗯……你的詞匯量太強(qiáng)大了，要是發(fā)音再進(jìn)一步改善一下，就更加完美了。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的刺激措施，比如：在學(xué)習(xí)“The information Age”的過程中，采用問答競答的形式，要求學(xué)生回答在信息時(shí)代，我們所知道的網(wǎng)絡(luò)信息現(xiàn)象或者我們所看到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，哪位學(xué)生知道得多，哪位學(xué)生知道的全面，介紹的方式和內(nèi)容精彩，我們按照一定的比例給學(xué)生打分，最后得分最高給予一定的鼓勵(lì)，由此可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍教學(xué)氣氛，學(xué)生的參與教學(xué)的情緒高漲，教學(xué)效果非常明顯。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)開展

過去采取的教學(xué)模式過于陳舊、單調(diào)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之部分教師在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)過激的言論，或者出現(xiàn)貶低學(xué)生的言行，以上種種激化了學(xué)生之間的矛盾，嚴(yán)重制約了教學(xué)工作的開展，互動(dòng)教學(xué)無從談起。對此教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，保持學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)，要求學(xué)生平等對待學(xué)生。對于學(xué)困生，英語老師應(yīng)當(dāng)給予更多的耐心和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的信心，挖掘?qū)W生的潛能，在很大程度上加深與這部分學(xué)生的溝通。至于優(yōu)秀的學(xué)生，可以對其展開針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，由此增強(qiáng)師生之間的感情，使得學(xué)生更加愿意主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)交流。良好的氛圍有利于開展多維互動(dòng)式教學(xué)，在英語課堂上，老師可以結(jié)合具體的課堂開展一些有益且有趣的活動(dòng)，如：在組織“Environment”一課時(shí)，在課堂上播放環(huán)境相關(guān)視頻，在觀看視頻的同時(shí)，要求學(xué)生對此發(fā)表自己的見解，無所謂對或錯(cuò)，充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的熱情，使得教學(xué)氛圍逐漸緩和，學(xué)生的參與度逐步提升，英語交際能力得以很好的鍛煉。

三、采用“問答式教學(xué)法”深化多維互動(dòng)式教學(xué)

多位互動(dòng)形式的教學(xué)指的是老師、學(xué)生、群體進(jìn)行有關(guān)情感和認(rèn)知的多維的互動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)方式不同于填鴨式教學(xué)，破除過去的教學(xué)方式，圍繞學(xué)生開展互動(dòng)形式的教學(xué)，學(xué)生可以自由地進(jìn)行演講，學(xué)生、老師進(jìn)行問答，以小組討論等方式提高學(xué)生的積極性和參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如：依然以“Environment”的課堂為例，在課程開始之前給學(xué)生一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生針對環(huán)境進(jìn)行簡短的演講，要求學(xué)生使用英語講述一件關(guān)于環(huán)境的事情；進(jìn)而，老師提出問題“How to protect the environment against pollution”，學(xué)生就這一問題展開討論，并且積極回答，可以極大地鍛煉學(xué)生思維。采用問答形式的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

四、編寫具有專業(yè)性較強(qiáng)校本課程

較之普高學(xué)生，職專學(xué)生具有與之不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、目的。所以，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的情況和專業(yè)特征，重新編制校本課程。比如：學(xué)習(xí)挖掘機(jī)的學(xué)生，可以教給他們相關(guān)基礎(chǔ)性的交際對話，以及挖掘器械和相關(guān)技術(shù)的英文詞匯。這和學(xué)生本專業(yè)具有很大的關(guān)聯(lián)，更愿意學(xué)習(xí)，同時(shí)組織該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行英語交際能力，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，加大口語訓(xùn)練的力度，逐步提升該專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語能力，在此過程中收獲成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其信心，提升其口語交際能力。

五、結(jié)語

多維互動(dòng)教學(xué)可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)師生交流，建立小組，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，抓緊每一個(gè)進(jìn)行英語交際的機(jī)會，很好地提升學(xué)生的英語交際水平，改善英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。