淺論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中好習(xí)慣的重要性

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摘 要： 數(shù)學(xué)貫穿于生活、勞動(dòng)及學(xué)習(xí)中，是人類的一種文化，要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要有好的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的最根本保證。

關(guān)鍵詞： 傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用 整理與構(gòu)建

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課上聽講更專心。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。教師應(yīng)該多方面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的好習(xí)慣，通過閱讀可以有一系列的分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)。如果學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，就會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題，不能理解、概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情境，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對他們有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確地記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作。有的組員記錄面包車，有的記錄貨車，有的記錄小汽車，有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言組織能力。①讓學(xué)生大膽地說出來。教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)學(xué)生敢于說，對于怕說的學(xué)生要多引導(dǎo)，用眼睛傳達(dá)自己的期待，常用鼓勵(lì)的語言增強(qiáng)他們的自信心。②讓學(xué)生用完整的語言說清楚。在低段教學(xué)中，可以分層次培養(yǎng)學(xué)生說清楚的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力及相互合作交流能力。在日常教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際、合作交流的能力。特別是在空間與圖形知識(shí)領(lǐng)域，應(yīng)該把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來比較乏味、枯燥，容易產(chǎn)生上課走神、開小差的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在低段教學(xué)中，我從“眼、耳、手、腦”入手吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，“眼”就是“小眼睛，看黑板”、“比比誰的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，認(rèn)真聽”，“手”是“小手指，動(dòng)起來”，學(xué)生聽到指令后，迅速指向老師講的地方，“腦”是要求孩子積極思考。為了讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)情境，我在日常教學(xué)中，采用情境再現(xiàn)的方法，有時(shí)讓孩子扮演數(shù)學(xué)情境中的人物，有時(shí)教師給情境配音或表演等?？傊?，吸引孩子注意力，時(shí)時(shí)提醒孩子跟著老師的思維走，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。我的審題訓(xùn)練一般在講解作業(yè)中進(jìn)行，稱為“三部曲”。第一，每次講題都要求學(xué)生說出題目要我們做什么，做幾件事。第二，勾畫出關(guān)鍵字，整編頭腦里的知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算。第三，再次讀題目，看是否違反常識(shí)，是否合理。例如：人教版三年級(jí)上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，有一題：涂一涂、比一比，要求學(xué)生審題，一要涂顏色，二要比大小，三要整理頭腦中的知識(shí)，可以根據(jù)圖形來比大小，也可以根據(jù)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大來判斷。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

良好的作業(yè)習(xí)慣包括態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成等。它對一個(gè)人在生活和工作中養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有著密切聯(lián)系。在日常教學(xué)中，我們不但從數(shù)字到數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)及分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求，而且對于整個(gè)作業(yè)的布局安排合理，整潔漂亮也要做好安排，以便培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在長期學(xué)習(xí)中堅(jiān)持實(shí)踐，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步養(yǎng)成好習(xí)慣。