華應(yīng)龍、徐長青運用教材生成課堂教學(xué)內(nèi)容研究

簡婧嫻

摘 要： 本文以華應(yīng)龍、徐長青等兩名教師作為研究對象，分別以其一節(jié)經(jīng)典課為例，通過閱讀文獻、觀看課例視頻及訪談的方法，對其運用教材的特點進行研究，從五個方面闡述了兩位教師運用教材生成課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，最終得出一些教師運用教材的啟示。

關(guān)鍵詞： 運用教材 生成 課堂教學(xué)內(nèi)容

開展教師運用教材的策略研究，幫助新教師更快找到適合自己運用和解讀教材的方法很有必要。隨著科技發(fā)展時代進步，新課程不斷改革，要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將重心從教材向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)移，教師更需要好好利用教材，分析教材，研究教材才能更好教學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展。下面我們一起走近華應(yīng)龍和徐長青兩位特級教師，看看他們是如何運用教材的。

一、對華應(yīng)龍教師的研究

（一）教師華應(yīng)龍個人風(fēng)采及相關(guān)教育思想的概述

1.個人風(fēng)采。

華應(yīng)龍，男，1966年6月出生，江蘇南通人，中共黨員。北京教育學(xué)院兼職教授，系“北師大版”國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編委、分冊主編。中國教育電視臺多次播放其教學(xué)錄像，中央電視臺在“當(dāng)代教育”專欄、《人民教育》在“名師人生”專欄做了專題報道，《中國教育報》推出了“華應(yīng)龍教育教學(xué)藝術(shù)系列報道”?，F(xiàn)任北京第二實驗小學(xué)副校長，著有《我這樣教數(shù)學(xué)》、《我就是數(shù)學(xué)》、《個性化備課經(jīng)驗》等著作。

2.教育思想概述。

華老師的教學(xué)中充滿對學(xué)生的人文關(guān)懷，他在教學(xué)中注重“人本功能”的回歸。教學(xué)最根本的目的是促進學(xué)生發(fā)展，而學(xué)生在發(fā)展成長中又少不了出錯，華老師的“融錯教育”思想又很好地抓住了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中容易出現(xiàn)的問題，進而細致全面地讓學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，避免出現(xiàn)一些常見錯誤。華老師在教學(xué)過程中并不執(zhí)著于教學(xué)設(shè)計中的課前預(yù)設(shè)，而是始終以一顆開放的心，帶領(lǐng)學(xué)生共同探求和學(xué)習(xí)，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生需要教的地方再給予引導(dǎo)幫助，正所謂：教師因為需要教。

（二）教師華應(yīng)龍對《課標(biāo)》的理解與認識

（三）教師華應(yīng)龍進行教學(xué)設(shè)計的過程中對教材內(nèi)容的處理

以華應(yīng)龍老師《圓的認識》為例進行以下分析：

1.華老師通過個人分析處理分析，對教材內(nèi)容進行增加。

（1）華老師以“頭腦奧林匹克·尋寶游戲”開始引入此堂課，以游戲開頭激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在尋寶中創(chuàng)造“圓”，在輕松的氛圍中引出學(xué)習(xí)重點。

（2）本節(jié)課中，華老師還引入古代“大方無隅”及《墨經(jīng)》中“圓，一中同長也”的名句，形象地描述出了圓的特征，與古文相聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)之余也可體會古人書中的道理；

（3）使用課件演示了正多邊形逐漸變成圓的過程，形象生動地比較了正多邊形與圓的區(qū)別和聯(lián)系。

（4）華老師出示了樹枝（圓規(guī)的雛形），正所謂：知其然知其所以然。將圓規(guī)還原到了生活中，合理巧妙而又自然地解釋出了圓規(guī)的由來。

2.華教師通過分析處理分析，對教材內(nèi)容進行刪改。

（1）華老師在課程一開始刪去了教材中“生活中的圓”、“哪種方法更公平”的幾幅圖引入整節(jié)課，而是采用尋寶游戲引入，相比較課本中直接給出幾種生活中的圓形讓學(xué)生尋找圓的不同及給出的三幅圖讓學(xué)生比較那種更公平的例題，更容易讓學(xué)生體會圓的特征，為后面畫圓做充分鋪墊；

（2）華老師將課本中“想一想”中的“人們在圍觀時自然情況下呈圓形”一類問題改變成“籃球場上的解釋‘圓”，充分利用了教材提供的素材且加入了自身的理解和改變，讓學(xué)生清楚地了解到圓在生活中的應(yīng)用道理。

（3）華老師將開始刪去的例題放到了課程最后，在學(xué)生掌握了圓的特征及畫法時再讓學(xué)生欣賞性地體會生活中圓的特征，不失為錦上添花。

3.華老師通過個人分析處理分析，對教材內(nèi)容進行保持。

華老師按照教材在引導(dǎo)學(xué)生找到“寶藏”所在位置后，讓學(xué)生嘗試畫圓，并對畫圓要領(lǐng)進行一定的描述和評論。畫圓是圓的認識和學(xué)習(xí)圓特征的關(guān)鍵所在，當(dāng)學(xué)生真正會畫圓了，便也了解了圓的特征。

4.華老師通過個人分析處理分析，對教材內(nèi)容進行生成。

本節(jié)課，華老師在教學(xué)生畫圓時，讓學(xué)生“欣賞”自己所畫的圓，同時提到“畫圓并不是件太簡單的事”，讓學(xué)生體會畫圓要注意的事項及畫圓工具的使用問題，引起了學(xué)生對畫圓過程思考，潛移默化中讓學(xué)生注意到畫圓應(yīng)該注意和考慮的問題。

（四）教師華應(yīng)龍對教材以外的生活資源利用分析

1.《圓的認識》一課中，籃球場上解釋“圓”，華老師對NBA籃球賽錄像的應(yīng)用；

片段節(jié)選：

師：是什么？籃球場的中間是什么？為什么？為什么要做成圓形呢？看過籃球比賽嗎？我們一起來注意一下籃球比賽是怎么開始的（課件播放NBA開賽錄像）。

師：現(xiàn)在明白為什么了嗎？

2.華應(yīng)龍老師在《百分數(shù)的意義和寫法》教學(xué)中引入有關(guān)足球和足球明星的資源，上了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。

片段節(jié)選：

師：假如今年的世界杯比賽中，中國隊獲得一個寶貴的罰點球的機會，由你來決定，你將會安排哪位運動員來主罰這個點球？

華老師在有關(guān)這節(jié)課的闡述中提到：小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是屬于每個學(xué)生自己的，應(yīng)是與他們的生活實際經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能更具活力，學(xué)生才能更具創(chuàng)造性②?？梢娚钪匈Y源的引用對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說很關(guān)鍵也很重要。

（五）教師華應(yīng)龍結(jié)合課堂教學(xué)情況進行反思

華應(yīng)龍教師《圓的認識》一課教學(xué)反思：

華老師以“花未全開月未圓”概括了這節(jié)課的教學(xué)情況。整節(jié)課上結(jié)束，學(xué)生更多的是享受。非常成功，非常享受。即使拖堂了還是不想下課。整體感受就是教是因為需要教，在學(xué)生需要教師教的時候出手，效果真是不錯。

1.整堂課好在哪呢？

在不添加任何額外的知識點的基礎(chǔ)上，華老師從不同角度使學(xué)生感受到幾種表象后的本質(zhì)是相同的，使學(xué)生體驗到了解事物“本質(zhì)特征”的意義所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解圓的“規(guī)矩”的同時學(xué)到了解決探討問題的規(guī)則所在。

2.這堂課還有什么缺陷呢？

這節(jié)課拖堂了，有些東西是不是應(yīng)該舍去？本節(jié)課以“是什么”—“為什么”—“怎樣做”—“為何要這樣做”—“一定要這樣嗎”五個問題為教學(xué)主線，為了突出主題華老師準(zhǔn)備了兩個環(huán)節(jié)討論學(xué)習(xí)，最后向?qū)W生展示生活中的圓，是否應(yīng)當(dāng)刪繁就簡？這節(jié)課有許多地方引用古文，是不是太夸張了③？

教師每天面對變化不定的課堂，不定的課堂教學(xué)的情況，當(dāng)經(jīng)驗幫不上忙的時候，反思便是一種對提升自己教學(xué)非常有幫助的手段。

二、對徐長青教師的研究

（一）教師徐長青個人風(fēng)采及相關(guān)教育思想的概述

1.個人風(fēng)采。

徐長青，“簡約教學(xué)”的創(chuàng)始人，天津紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)副校長，中學(xué)高級、特級教師，國家級骨干教師、骨干培訓(xùn)者、數(shù)學(xué)奧林匹克教練。中國數(shù)學(xué)教改研究會常務(wù)理事、副秘書長，北京師范大學(xué)海威教育中心客座教授，山西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心專家指導(dǎo)委員會顧問。曾任世界小學(xué)生數(shù)學(xué)邀請賽中國領(lǐng)隊兼教練。

2.教育思想概述。

徐老師提倡簡約教學(xué)，強調(diào)教學(xué)簡約而不簡單，用最簡單的教學(xué)手段和教學(xué)媒介也可以將課講得很生動，學(xué)生學(xué)得很起勁。并且徐老師提到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的兩個發(fā)展水平是指學(xué)生獨立探究所能達到的水平和在別人幫助引導(dǎo)下所能達到的水平。同時提出“三不講”原則：一學(xué)生已經(jīng)會的教師不講，以學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)來說，學(xué)生已經(jīng)會的教師多講無意；二學(xué)生自己可以學(xué)會的不講，這就是所說的學(xué)生可以獨立探究所能達到的區(qū)域；三學(xué)生怎么學(xué)也不能學(xué)會的不講，這個因人而異，超越一些學(xué)生學(xué)習(xí)的接受范圍，同時突出學(xué)生主體性，強調(diào)因材施教。

（二）教師徐長青對《課標(biāo)》的理解與認識

徐老師認為，就教學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容是規(guī)定的，教學(xué)目標(biāo)也是規(guī)定的，教學(xué)起點雖然不是規(guī)定的，但不是我們創(chuàng)造的，是由學(xué)生創(chuàng)造的，我們強調(diào)以學(xué)助教，以學(xué)觀教，以學(xué)論教，以學(xué)評教，所以教學(xué)目標(biāo)不僅在于老師對教材的理解，而且在于教師對學(xué)生認知發(fā)展水平的理解。

（三）教師徐長青進行教學(xué)設(shè)計的過程中對教材內(nèi)容的處理

以徐長青老師《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課為例進行以下分析（課本內(nèi)容見附錄）：

1.徐老師通過個人分析處理分析，對教材內(nèi)容進行增加。

（1）徐老師在《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課中，課前用“怎么發(fā)紙更快”的小活動做鋪墊自然而又巧妙地引入華羅庚先生的統(tǒng)籌與優(yōu)化的思想，板書了“一題多解，多種選優(yōu)”八個字進一步解釋統(tǒng)籌與優(yōu)化。

（2）徐老師在總結(jié)完烙餅規(guī)律之后加入了現(xiàn)代化的高科技——電餅鐺，讓學(xué)生發(fā)生認知沖突，更深刻體會到規(guī)律和經(jīng)驗不是一成不變的，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，經(jīng)驗也會有所變化，給學(xué)生拓展了新的思路。

2.徐老師通過個人分析處理分析，對教材內(nèi)容進行刪改。

徐老師將教材后面的沏茶練習(xí)刪去，但他的課堂教學(xué)很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)要求，學(xué)生也掌握了統(tǒng)籌與優(yōu)化思想，并且成了一個有豐富“經(jīng)驗”的人。

3.徐老師通過個人分析處理分析，對教材內(nèi)容進行保持。

《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課中，徐老師沿用教材中關(guān)于怎么烙餅時間最短，最快吃到餅的問題，這也是“烙餅”一課的關(guān)鍵和精華所在。

4.徐老師通過個人分析處理分析，對教材內(nèi)容進行生成。

（1）徐老師在《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課中，并沒有像其他老師那樣，按順序從一張餅的時間講到六張餅的時間，然后拓展到一百張餅的時間，而是充分了解學(xué)生的認知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展順序，由兩張餅的時間到四張餅的時間再到三張餅的時間……徐老師根據(jù)學(xué)生認知的發(fā)展順序，自然而又流暢地將本課程的關(guān)鍵講了出來。

（2）用學(xué)生的手當(dāng)“餅”，教師的手當(dāng)“鍋”，取自師生自身，不借助任何外界教學(xué)媒介，讓學(xué)生真實體驗了烙餅過程。

（3）滲透進了“一題多解，多種選優(yōu)”的統(tǒng)籌與優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)課上到了更高深的一個層次。

（4）在教學(xué)過程中重視經(jīng)驗的積累，用孩子已有的經(jīng)驗帶動知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生得到初步結(jié)論時，提醒學(xué)生已有結(jié)論變成了自身經(jīng)驗，用有豐富經(jīng)驗的人來“夸獎”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）徐長青老師對教材以外的生活資源利用分析

1.徐老師《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課中最后將生活中常用到的電餅鐺引入課堂當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起。

2.徐老師《重復(fù)》一課中，徐老師利用猜拳游戲和搶椅子游戲?qū)牒螅媒淌抑袑W(xué)生體育課的運動器材——呼啦圈及教室中的椅子這些資源，輔助課堂教學(xué)，自然而不做作，機智且巧妙地達到了教學(xué)目的，讓眾多教師贊不絕口。

（五）徐長青老師結(jié)合課堂教學(xué)情況進行反思

徐長青教師《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課教學(xué)反思：

徐老師在上《烙餅中的數(shù)學(xué)》時，想了以下四點：一是某些字詞的理解。于學(xué)生而言，漢字是在語文課上學(xué)習(xí)的，但在數(shù)學(xué)課上以關(guān)鍵字詞出現(xiàn)了，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解它們的意思。而且徐老師在課堂上經(jīng)常強調(diào)一些跟講授數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的關(guān)聯(lián)詞，并把這些關(guān)聯(lián)詞明確地寫在了黑板上，讓學(xué)生對重難點更加明確。二是重視學(xué)生的反應(yīng)。他并不排斥一些聰明的學(xué)生帶頭“起哄”，其實是產(chǎn)生疑問。他認為應(yīng)當(dāng)讓少數(shù)充滿智慧的孩子帶領(lǐng)更多孩子，孩子一定不一樣。三是既要教給學(xué)生看得見的知識，又要教給學(xué)生看不見的隱含的知識。要帶領(lǐng)孩子在無意識的情境中進行有意識的思考，這樣才能教會孩子在生活中發(fā)現(xiàn)、提出甚至解決問題。數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，不可分開，數(shù)學(xué)讓生活變得簡單。一個優(yōu)秀的老師善于在生活中尋找所教知識的原型，并把它補充進課堂，因為這樣能走進學(xué)生。四是敢于面對學(xué)生的錯誤。優(yōu)秀的老師敢于讓學(xué)生把錯誤呈現(xiàn)在課堂上，每一次錯誤都是一次資源，任何一次錯誤都可能成為教學(xué)的起點，任何一個錯誤都是一個與學(xué)生對話的寶貴時機。錯誤是不可避免的，盡早發(fā)現(xiàn)錯誤，引導(dǎo)孩子，幫助孩子自己糾正錯誤才是老師的價值所在。

一節(jié)課上完并不意味著結(jié)束，也許正意味著教師教學(xué)中一個新的開始，每一次教學(xué)都是一次經(jīng)驗的積累，寶貴的資源，只有珍惜這些經(jīng)驗，這些資源，我們才能更上一層樓。

三、研究啟示

通過分析兩位教師的教育思想和教學(xué)模式及對教材的運用，可以總結(jié)出以下啟示：

1.教師要有獨特的教育思想和理念。

教育者要在不斷實踐探究中提高自身素養(yǎng)，解讀教材和教學(xué)活動，逐漸形成特有的教學(xué)思想和教學(xué)理念，一味模仿他人風(fēng)格或機械照搬照抄對教師自身的發(fā)展并無益處，尤其是新教師，對教師的學(xué)習(xí)應(yīng)采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，即使是名師仍有不足。

2.教師要對教材理解把握要準(zhǔn)確透徹。

筆者認為教師在運用教材時應(yīng)考慮以下幾點：

（1）從宏觀上理解教材，清楚教材的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。在解讀教材時先縱觀全局，了解每一單元、每一課時的內(nèi)容在整本書乃至整個小學(xué)階段所在的位置和所起的作用。

（2）運用教材，挖掘教材編排的根本目的。認真研究教材，找到教材背后設(shè)置本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的真正原因，追本溯源，才能在教材的基礎(chǔ)上超越教材，找到背后的目的，才能通過這個教材幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識而不僅僅是使用教材傳授知識。

（3）把教材用活，將處于靜態(tài)的教材內(nèi)容活化。教材作為知識儲備和傳遞的一種媒介，在教師尚未加工處理之前只是以一種思考的結(jié)果或答案呈現(xiàn)在師生面前。而教師處理教材內(nèi)容的意義，就在于像動畫片將靜態(tài)的漫畫演繹出來一樣，將靜態(tài)的知識動態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將這個知識的形成過程講解出來。

（4）教材內(nèi)容生活化。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，書本上的內(nèi)容有些是抽象的，是不具體的，并不能真實地感知到，所以容易出現(xiàn)學(xué)生不理解的情況。而將教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，將生活中的實例引入數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生更具體、直觀而又形象地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并且不枯燥乏味，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此恰當(dāng)將生活中的資源運用于課堂中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

因此，教師牢牢把握課堂教學(xué)總體目標(biāo)，準(zhǔn)確解讀教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.教師要認真對待課后教學(xué)反思。

每個教師都是在不斷反思中成長，對于教師而言，教學(xué)反思既是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，又是一種有益無害的行為。教師不斷反思，多次進行反思，既能不斷認識到自己在教學(xué)過程中的不合理的地方，不斷提升教學(xué)水平，更有利于學(xué)生成長和發(fā)展?！敖倘缓蠖?，困而后能改”不管對老師還是對學(xué)生都頗有益處。

注釋：

①華應(yīng)龍.著眼人本，關(guān)注過程[J].陜西教育，2004，（7）：8-9.

②華應(yīng)龍.用現(xiàn)實有趣的素材激活課堂氣氛[J].江蘇教育，2002，（2B）：41-42.

③華應(yīng)龍.我這樣教數(shù)學(xué)：華應(yīng)龍課堂實錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：205-207.

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