電力類高職基礎(chǔ)課程銜接本科研究

蔡　濤， 朱　珠， 張雅雯

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽　合肥　230051；2.銅陵學(xué)院， 安徽　銅陵　244000)

電力類高職基礎(chǔ)課程銜接本科研究

蔡濤1， 朱珠2， 張雅雯1

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽合肥230051；2.銅陵學(xué)院， 安徽銅陵244000)

摘要：調(diào)研各類型專升本現(xiàn)行政策，研究現(xiàn)有專科高職和應(yīng)用型本科電力類專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)課程體系，分析本專科課程銜接現(xiàn)狀。為了完善搭建人才培養(yǎng)“立交橋”，探索“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接”的有效途徑，提出一些改革現(xiàn)有電力類高職基礎(chǔ)課程體系設(shè)置與本科銜接培養(yǎng)方案的建議。

關(guān)鍵詞：?？聘呗殻汇暯颖究?；電力類專業(yè)

0引言

高職教育作為高等教育的一種類型在教育體系中應(yīng)當(dāng)具有良好的銜接特性。2015年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出“適度提高本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”和“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接”。強化高職教育承上啟下的功能，完善中職、?？聘呗?、本科高職和專業(yè)學(xué)位研究生四個培養(yǎng)層次的要求[1]。在課程內(nèi)容的微觀層次和培養(yǎng)方案的宏觀層次做好銜接工作對構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”都十分重要。具體到不同學(xué)科專業(yè)的情況又各不相同。文章分析現(xiàn)有專升本相關(guān)政策及途經(jīng)，在廣泛研究電力類?？聘呗毢蛻?yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注基礎(chǔ)課程的銜接問題。

基礎(chǔ)課程是搭建學(xué)科知識體系框架的基石，專業(yè)課程的知識點需要基礎(chǔ)課程的支撐。?？聘呗毢蛻?yīng)用型本科教育兩個層次基礎(chǔ)課程銜接是做好整體培養(yǎng)方案銜接工作的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程又可分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，不同高校在劃分具體課程時略有不同。電力類專業(yè)特點是對數(shù)學(xué)和物理兩大類基礎(chǔ)課程相對其他工科專業(yè)有較高要求，文章重點跟蹤這兩類課程的銜接情況，并提出改革建議。

1電力類專業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀分析

1.1專升本銜接現(xiàn)狀

各省市教育主管部門制訂專升本具體政策，分析近年專升本相關(guān)政策，總體可以歸納為以下幾種類型：一是成人高考；二是自學(xué)考試；三是普通高校應(yīng)屆專升本[2,3]。按照教學(xué)層次銜接一致的要求，三種方式最終取得本科學(xué)位應(yīng)當(dāng)具有相一致的學(xué)科知識框架。2011年，教育部頒發(fā)《關(guān)于高等教育自學(xué)考試免考課程的試行規(guī)定》中規(guī)定名稱和要求相同的專業(yè)課程可以免考，這要求不同層次階段課程在相同條件下承認(rèn)學(xué)分轉(zhuǎn)換。成人高考和普通高校應(yīng)屆專升本制定培養(yǎng)方案時都不同程度地考慮了專科高職階段已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程情況，減免公共基礎(chǔ)課，減少部分專業(yè)基礎(chǔ)課。

教育部2015年教職成(2015)10號文中對?？茖哟坞娏夹g(shù)類專業(yè)(專業(yè)代碼5301)目錄制定12個專業(yè)，相關(guān)專業(yè)大類還有熱能與發(fā)電工程類(專業(yè)代碼5302)與新能源發(fā)電工程類(專業(yè)代碼5303)。表1列舉電力類專業(yè)目錄中幾個專業(yè)銜接情況。

表1　電力技術(shù)類高職(專科)目錄舉例

由表1所示可知大部分電力類高職專業(yè)都以電氣工程及其自動化為主要本科接續(xù)專業(yè)。接下來主要調(diào)研各招收專升本及成人專升本高校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)課程設(shè)置情況。以某應(yīng)用型高校為例，該校接收電力類應(yīng)屆專升本學(xué)生，學(xué)期一般為3年，調(diào)研相銜接電力技術(shù)類本科和專升本培養(yǎng)方案具體數(shù)據(jù)如表2所示。

表2　某高校相銜接專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)分

比較表2兩個方案，專升本公共基礎(chǔ)課程減少，公共基礎(chǔ)課程中思想政治課程內(nèi)容不再重復(fù)設(shè)置，消除了大學(xué)英語外的所有公共選修課。政治素質(zhì)課程本科一般開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》、《中國近代史綱要》等。而專科一般只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》。專升本專業(yè)不再開設(shè)政治素質(zhì)課程則導(dǎo)致專升本學(xué)生本科畢業(yè)時至少缺少《馬克思主義基本原理》和《中國近代史綱要》兩門政治素質(zhì)課程。專升本培養(yǎng)方案專業(yè)基礎(chǔ)課程單從占學(xué)分比例看似乎有所提高，但總體學(xué)時比本科培養(yǎng)方案減少200學(xué)時，這200學(xué)時主要考慮以?？齐A段學(xué)習(xí)課程學(xué)時替代。表2所示某高校培養(yǎng)方案數(shù)據(jù)具有普遍性，考察相關(guān)電力類成人本科專升本培養(yǎng)方案也有類似情況。

電力類專業(yè)課程內(nèi)容對數(shù)學(xué)和物理類課程有較高要求，下面具體考察某應(yīng)用型本科高校，調(diào)研這兩大類課程設(shè)置情況。

1.2數(shù)學(xué)類課程調(diào)研

應(yīng)用型本科工科數(shù)學(xué)開設(shè)類別一般少于研究型大學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)課門類。相同科目的深度要求也稍有不同，少數(shù)研究型大學(xué)甚至不區(qū)分工科和理科的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程。表3調(diào)研某應(yīng)用型本科高校本科培養(yǎng)方案和該校專升本培養(yǎng)方案中的數(shù)學(xué)類課程設(shè)置情況。部分高校會在表3基礎(chǔ)上增加復(fù)變函數(shù)、偏微分方程等課程，這兩門課的課時都在40課時以上。

表3　數(shù)學(xué)類課程設(shè)置

可以看出專升本培養(yǎng)方案中減免高等數(shù)學(xué)一元微積分等相關(guān)內(nèi)容，這部分內(nèi)容在高職?？齐A段已經(jīng)講授。調(diào)研多所?？聘呗氹娏︻悓I(yè)，數(shù)學(xué)課程一般包括函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分及其應(yīng)用、解析幾何與多元函數(shù)微積分、級數(shù)、拉普拉斯變換、常微分方程、線性代數(shù)等內(nèi)容。部分高職學(xué)院會在10個課時內(nèi)講授部分概率論、積分變換等知識點?？傮w來看，大部分知識點都有較好銜接。但是在復(fù)變函數(shù)、積分變換和偏微分方程等課程設(shè)置上各高校會出現(xiàn)一定差異。

1.3物理類課程調(diào)研

考察物理類課程同時考察公共基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程。電力類專業(yè)廣義上的物理類課程包括電路分析、電子線路分析、電磁場理論、工程力學(xué)等課程內(nèi)容。電力類?？聘呗毘Ｒ娬n程如表4所示。

表5是某應(yīng)用型本科高校開設(shè)的物理類課程本科培養(yǎng)方案和該校專升本培養(yǎng)方案。電力類?？聘呗氁话悴婚_設(shè)大學(xué)物理課程，相關(guān)物理知識在各專業(yè)基礎(chǔ)課程中講解。

專科高職一般將模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)兩門課程合并為電子技術(shù)課程開設(shè)。相關(guān)課程比照本科要少一些學(xué)時，而專升本時電工基礎(chǔ)課程會重復(fù)開設(shè)，一般不再細(xì)化開設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程。綜合來看專升本學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后與高中入學(xué)本科培養(yǎng)方案在物理類課程內(nèi)容上仍有相當(dāng)內(nèi)容的缺項。

表4　?？聘呗毼锢眍愓n程

表5　物理類課程

2銜接分析

由于?？聘呗毢蛻?yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的不同、學(xué)時不同，導(dǎo)致在相同內(nèi)容課程教授時重點與形式都有所不同。高職教育為了打破過強學(xué)科體系，往往會弱化部分理論學(xué)科知識點教授。總體來看?？聘呗毣A(chǔ)課程體系較為薄弱，基本遵循夠用就行。但是實際后續(xù)課程中，尤其電力類有較高數(shù)理要求專業(yè)課程,很難滿足夠用要求。與專升本銜接的課程也出現(xiàn)部分銜接重復(fù)、部分銜接不夠的情況，在電力類專業(yè)部分知識點銜接不充分的情況十分明顯。參考其他多所高校專升本培養(yǎng)方案及成人本科專升本培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，調(diào)研結(jié)果是具有普遍意義的。

從課程分析可以看到數(shù)學(xué)類課程在電力類專科高職培養(yǎng)方案一般壓縮為一門90學(xué)時以內(nèi)的高等數(shù)學(xué)課程，這門課程要支持隨后的電路分析、電力系統(tǒng)分析、高電壓等課程是有一定難度的。后續(xù)課程需要大量常微分方程、積分變換，甚至部分偏微分方程內(nèi)容做知識點支撐。在實際教學(xué)過程，常常是遇到具體問題時實時補充。專升本的培養(yǎng)方案基本完成銜接功用，但是由于在?？聘呗氹A段數(shù)學(xué)課程較為龐雜，部分內(nèi)容難免重復(fù)。

物理類課程知識點在電力類?？聘呗氹A段主要在各專業(yè)基礎(chǔ)課程中講解，沒有單獨開設(shè)大學(xué)物理課程，專升本培養(yǎng)方案中一般也不再單獨開設(shè)本科應(yīng)有的大學(xué)物理課程。這樣造成在整個專升本畢業(yè)的本科生，?？?年加專升本3年共6年的學(xué)習(xí)期間沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過大學(xué)物理課程，物理學(xué)概念零散在各專業(yè)基礎(chǔ)課程中講解。電工學(xué)類課程專升本學(xué)生畢業(yè)時總的知識結(jié)構(gòu)也沒有高考入學(xué)本科生全備。以一個具體的知識點為例，表現(xiàn)銜接脫節(jié)尤為突出。麥克斯韋方程(Maxwell’s equations)是電磁學(xué)的基本原理，本科教學(xué)一般在大二上的大學(xué)物理電磁學(xué)部分重點講解。按現(xiàn)行大多數(shù)電力類專升本培養(yǎng)方案，學(xué)生本科畢業(yè)后沒有專門的一門課程會講解此基礎(chǔ)知識點。筆者認(rèn)為作為一名電力類畢業(yè)本科學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過麥克斯韋方程(Maxwell’s equations)等基本電磁學(xué)知識是不合適的?，F(xiàn)行的?？聘呗毥逃c專升本教學(xué)兩者銜接時，電力類本科專升本畢業(yè)后沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過大學(xué)物理中電磁學(xué)知識，這也突顯專科高職弱化學(xué)科教學(xué)，專升本教學(xué)在銜接基礎(chǔ)課程時又沒有做到與本科內(nèi)容銜接面面俱到，造成銜接知識點教學(xué)上的脫節(jié)。

3課程改革建議

?？聘呗毥虒W(xué)學(xué)時有限，方向側(cè)重崗位技能教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)性。專升本教學(xué)體現(xiàn)本科應(yīng)用型課程，忽略一些基礎(chǔ)性課程[4]。要做好兩者之間的銜接要依靠兩者自身培養(yǎng)方案的共同協(xié)作，需要找到共同的平衡點。一些改革建議如下：

(1)專升本培養(yǎng)方案制訂時要調(diào)研?？聘呗毣A(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況，對相關(guān)學(xué)科補缺補差，減少重復(fù)內(nèi)容。

(2)?？聘呗氝m時補充基礎(chǔ)學(xué)科知識，有利于滿足學(xué)生畢業(yè)后再進入高校各學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)深造的需要。

(3)專科高職部分課程可以依照本科課程要求講解知識點。專科高職整體基礎(chǔ)課程學(xué)科體系沒本科全面，但是部分課程應(yīng)該按照本科知識體系要求開設(shè)，這樣便于“學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度”的實現(xiàn)?？疾靽馔ㄐ械膶Ｉ痉桨笗l(fā)現(xiàn)，很多國家在基礎(chǔ)課領(lǐng)域并不區(qū)分?？平虒W(xué)與本科教學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)分積累[5,6]。在學(xué)分制成熟的教育體系中，不同教育層次的學(xué)分互相承認(rèn)，這要求不同層次相同課程知識結(jié)構(gòu)一致、修學(xué)要求一致。

4結(jié)束語

做好專科高職培養(yǎng)方案和專升本培養(yǎng)方案的銜接工作既是提高專升本本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是對?？聘呗毥虒W(xué)融合不同教育層次教學(xué)的基本要求。專升本教學(xué)的基本教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)與本科教育無異，專升本教學(xué)才能得到社會和用人單位的廣泛認(rèn)可。專升本教育的認(rèn)可也是對?？聘呗毥逃臐M意度體現(xiàn)。

文章在綜合調(diào)研相關(guān)政策規(guī)定、各層次的多所高校電力類本?？婆囵B(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注數(shù)學(xué)與物理類基礎(chǔ)課程銜接情況。分析銜接重復(fù)與不足之處并提出一些課程體系改革建議。

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[責(zé)任編輯：王敏]

Electric Power Basic Courses Connection Between Undergraduate and Higher Vocational Colleges

CAITao1,ZHUZhu2,ZHANGYa-wen1

(1.AnhuiElectricalEngineeringProfessionalTechniqueCollege,Hefei230051,China； 2.TonglingUniversity,Tongling244000,China)

Abstract:Based on the current polices of upgraded courses for bachelor degree and the training schemes of the electric power major of higher vocational colleges and applied undergraduate colleges, this paper analyzes the electric power basic course connection between undergraduates and higher vocational colleges in present condition. To optimize the building of talent training ″overpass″ and explore the efficient path of mutual recognition of credits, some proposals on adjusting the training schemes about the basic course system setting of higher vocational colleges to connect with undergraduate are put forward.

Key words:higher vocational colleges; connecting with undergraduate; electric power major

收稿日期：2016-05-17

基金項目:安徽省教育廳質(zhì)量工程“高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)改革試點”項目(項目編號：2012zy126)。安徽省教育廳質(zhì)量工程“高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)特色專業(yè)”項目(項目編號：2015tszy084)。

作者簡介：蔡濤(1984-)，男，安徽合肥人，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系，講師，研究方向為非線性系統(tǒng)控制。 E-mail：ctt@mail.ustc.edu.cn朱珠(1987-)，女，安徽銅陵人，銅陵學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師，研究方向為新能源發(fā)電技術(shù)、電力系統(tǒng)保護。 張雅雯(1990-)，女，江蘇張家港人，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向為電力自動化技術(shù)。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-9706(2016)02-0117-05