醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)路徑淺析

譚菊

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)路徑淺析

譚菊

【摘要】網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)已經(jīng)從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)，向個(gè)性化的學(xué)科情報(bào)服務(wù)、科研交流服務(wù)的方向發(fā)展，本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行探討，包括文獻(xiàn)輔助學(xué)習(xí)、綜合資源學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)平臺(tái)交流等學(xué)習(xí)路徑。

【關(guān)鍵詞】檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)迎來(lái)了一個(gè)快速的發(fā)展期，在臨床診斷和治療中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用［1］。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與越來(lái)越多的學(xué)科交叉融合，這對(duì)其從業(yè)人員的知識(shí)更新提出了更高的要求，不僅需要實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充，還需要及時(shí)了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)的新設(shè)備、新技術(shù)、新方法和新標(biāo)準(zhǔn)，且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)愈發(fā)的凸顯其資源的多樣性和服務(wù)的便捷性，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員亟待改變?cè)瓉?lái)的自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)更為便捷的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行知識(shí)更新。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)、知識(shí)庫(kù)為學(xué)習(xí)主要載體，進(jìn)行有目的、自主的學(xué)習(xí)的過(guò)程［2］。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)已經(jīng)從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)，向個(gè)性化的學(xué)科情報(bào)服務(wù)、科研交流服務(wù)的方向發(fā)展。國(guó)外醫(yī)學(xué)教育也愈發(fā)的重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)路徑的應(yīng)用［3-4］，本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行探討，包括文獻(xiàn)輔助學(xué)習(xí)、綜合資源學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)平臺(tái)交流等學(xué)習(xí)路徑。

1　文獻(xiàn)輔助學(xué)習(xí)路徑

文獻(xiàn)輔助學(xué)習(xí)路徑，即通過(guò)文獻(xiàn)跟蹤、文獻(xiàn)分析研讀、文獻(xiàn)計(jì)量等文獻(xiàn)的輔助分析方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研信息的動(dòng)態(tài)跟蹤，具有使用便捷、容易掌握的特點(diǎn)，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的常用路徑。

1.1 文獻(xiàn)跟蹤

傳統(tǒng)的文獻(xiàn)跟蹤方式以文獻(xiàn)檢索為主，但存在無(wú)法個(gè)性化的及時(shí)跟蹤最新文獻(xiàn)的問(wèn)題。推送意義是主動(dòng)、及時(shí)并準(zhǔn)確地滿(mǎn)足用戶(hù)特定需求［5］。隨著數(shù)據(jù)庫(kù)功能的拓展，個(gè)性化定制的文獻(xiàn)跟蹤可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的訂閱推送功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)對(duì)主要中文數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)跟蹤功能進(jìn)行對(duì)比，見(jiàn)表1。

表1　數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)跟蹤和推送功能對(duì)比表

如表1所示，在國(guó)內(nèi)的三個(gè)主要中文數(shù)據(jù)庫(kù)中，在收錄“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”的文獻(xiàn)量方面，以中國(guó)知網(wǎng)收錄量為最高，而且該平臺(tái)也提供了多種的文獻(xiàn)跟蹤的路徑?，F(xiàn)以在“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”的文獻(xiàn)跟蹤為例，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的“RSS訂閱”和“檢索式訂閱推送”功能進(jìn)行介紹。

“RSS訂閱”功能可對(duì)期刊進(jìn)行訂閱，通過(guò)“出版物檢索”檢出38本檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)期刊，逐個(gè)進(jìn)入期刊詳細(xì)頁(yè)面，選擇“RSS訂閱”后將RSS文件地址導(dǎo)入RSS客戶(hù)端閱讀軟件（如Advanced RSS Publisher等），即可完成對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)類(lèi)期刊的訂閱，雖然訂閱后可跟蹤到期刊中新發(fā)表的文獻(xiàn)，但無(wú)法對(duì)某個(gè)學(xué)科文獻(xiàn)的全面跟蹤，而且只能逐個(gè)對(duì)期刊進(jìn)行訂閱，操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

“檢索結(jié)果訂閱”功能可對(duì)某個(gè)學(xué)科的文獻(xiàn)進(jìn)行整體的跟蹤，要進(jìn)行“檢索結(jié)果訂閱”，先要在數(shù)據(jù)庫(kù)完成“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”主題的檢索，得到檢索結(jié)果11 695篇，選擇“免費(fèi)訂閱”并進(jìn)行郵件激活后即可完成訂閱，后續(xù)一旦數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄了新的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，或者這11 695篇中有任何一篇文獻(xiàn)新近被引用時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)送郵件或短信通知，該功能既實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)更新情況的跟蹤，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)被引情況的跟蹤。

因此，通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“RSS訂閱”和“檢索結(jié)果訂閱”等功能的利用，可以便捷的實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的自動(dòng)跟蹤和推送，不僅可以有效的避免漏檢，還可減輕工作量。

1.2文獻(xiàn)計(jì)量分析

文獻(xiàn)計(jì)量分析法是利用研究性論文發(fā)表的規(guī)律，以數(shù)理統(tǒng)計(jì)等定量研究方法為基礎(chǔ)，客觀評(píng)價(jià)不同國(guó)家、地區(qū)、科研機(jī)構(gòu)或著者對(duì)某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展歷程［6］。隨著數(shù)據(jù)庫(kù)功能的拓展，文獻(xiàn)計(jì)量分析已經(jīng)從人工分析發(fā)展為數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)自動(dòng)分析，其計(jì)量分析功能也從簡(jiǎn)單文獻(xiàn)計(jì)量發(fā)展為網(wǎng)狀立體分析，不僅可對(duì)機(jī)構(gòu)、論文、作者的科研地位做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，還可以為學(xué)科規(guī)劃提供數(shù)值依據(jù)。

在中文數(shù)據(jù)庫(kù)中，維普期刊庫(kù)7.0平臺(tái)能夠提供深層次的文獻(xiàn)計(jì)量分析，新平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)了每個(gè)不同的檢索途徑之間無(wú)縫切換，且每種檢索途徑在提供機(jī)構(gòu)、作者、基金、地區(qū)、主題和學(xué)科導(dǎo)航的基礎(chǔ)上，還提供了其他個(gè)性化導(dǎo)航項(xiàng)，如文章檢索中的“被引范圍的限定導(dǎo)航”，可根據(jù)被引量定位文獻(xiàn)；期刊檢索中的“核心期刊導(dǎo)航”，可根據(jù)期刊隸屬的核心期刊版本定位期刊；作者檢索中的“職稱(chēng)導(dǎo)航”，可定位到碩導(dǎo)或者博導(dǎo)的作者；機(jī)構(gòu)檢索中的“機(jī)構(gòu)類(lèi)別”和“機(jī)構(gòu)層級(jí)”導(dǎo)航，可定位到機(jī)構(gòu)所屬系統(tǒng)，如教育系統(tǒng)或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)；基金檢索中的“資助層級(jí)”的導(dǎo)航，可定位到受資助的項(xiàng)目和課題。這些個(gè)性化的深度導(dǎo)航，為科研工作提供了全面的情報(bào)資料。

平臺(tái)的文獻(xiàn)計(jì)量功能方面，一方面，能夠生成基于任一對(duì)象的系統(tǒng)、立體、直觀的計(jì)量分析報(bào)告，并且提供了多種檢索途徑和導(dǎo)航路徑。另一方面，提供了對(duì)象比較功能，支持對(duì)檢索結(jié)果中的兩個(gè)期刊、主題、作者、機(jī)構(gòu)、基金對(duì)象等信息進(jìn)行比較分析，分析的內(nèi)容包括發(fā)文量、發(fā)文作者、機(jī)構(gòu)、方向，高被引文章，基金自主和發(fā)文學(xué)科領(lǐng)域等。該平臺(tái)的“分析報(bào)告”和“對(duì)象比較”等功能在文獻(xiàn)計(jì)量的深層分析方面凸顯出了其實(shí)用性。

In Cites是湯森路透集團(tuán)在匯集和分析高質(zhì)量的Web of Science （SCIE/SSCI/AHCI）權(quán)威引文數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的科研評(píng)價(jià)工具，綜合各種計(jì)量指標(biāo)和30年來(lái)各學(xué)科各年度的國(guó)際標(biāo)桿數(shù)據(jù)［7］。In Cites具備完備的外文資源計(jì)量分析功能，它不僅提供了機(jī)構(gòu)、作者、單篇論文百分位排名，高被引論文，全球平均影響力對(duì)比等績(jī)效分析，還能夠進(jìn)行學(xué)科發(fā)展變化趨勢(shì)，目標(biāo)機(jī)構(gòu)對(duì)比等分析。

2　綜合資源學(xué)習(xí)路徑

綜合資源學(xué)習(xí)路徑，指的是通過(guò)多種綜合資源的獲取和利用進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面，越來(lái)越多的平臺(tái)提供多種資源的整合服務(wù)。另一方面，對(duì)于文獻(xiàn)管理軟件而言，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源越來(lái)越豐富的環(huán)境下，科研人員對(duì)于它們的使用將不僅僅局限于文獻(xiàn)的管理，還包括知識(shí)和信息的管理和利用［8］。

2.1探索通過(guò)資源整合服務(wù)平臺(tái)獲取綜合資源的路徑

通過(guò)在超星平臺(tái)中檢索“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”資源為例，探索通過(guò)資源整合服務(wù)平臺(tái)獲取綜合資源的路徑。超星Medalink和超星讀秀，收錄并提供包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、會(huì)議論文、講座、專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)、視頻、人物、詞條、詞典、課程、文檔、考試輔導(dǎo)、博客、論壇、圖片、電影、音樂(lè)、虛擬咨詢(xún)、政府信息等多種綜合資源。通過(guò)在這兩個(gè)平臺(tái)可獲取豐富的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)資源，包括“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”報(bào)紙信息863篇、學(xué)位論文32篇、會(huì)議論文23 438篇、專(zhuān)利信息292篇、標(biāo)準(zhǔn)信息149篇、視頻890部、信息資訊98篇、課件檢索20個(gè)、政府公開(kāi)信息207篇、考試輔導(dǎo)資料3 272篇，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)24 100條等。

2.2探索通過(guò)文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行綜合資源獲取的途徑

通過(guò)在CNKI E-Learning中進(jìn)行“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”檢索為例，探索通過(guò)文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行綜合資源獲取的途徑。E-Learning提供了工具書(shū)檢索、翻譯助手、學(xué)術(shù)概念檢索、學(xué)者檢索、數(shù)字檢索、圖形檢索、表格檢索、Google Scholar檢索等工具，為概念、圖形、表格等文獻(xiàn)元素的獲取提供了可能，通過(guò)工具書(shū)檢索可獲取大量的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)詞條，如“血液檢驗(yàn)”的相關(guān)詞條815個(gè)，“學(xué)術(shù)概念”檢索還可以提供更為詳盡的概念解釋和來(lái)源，“學(xué)術(shù)圖片”檢索可獲取3 790個(gè)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)圖片，“學(xué)者檢索”可獲取467名檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)科研人員的信息和成果，“Google Scholar”檢索可獲取2 399條檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)記錄，其他還有“統(tǒng)計(jì)指標(biāo)”功能，可獲取國(guó)內(nèi)正式發(fā)布的各類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，“翻譯助手”功能，可獲取所需關(guān)鍵詞的翻譯例句。

因此，超星的Medalink、超星讀秀和CNKI E-Learning通過(guò)全方位的資源整合和專(zhuān)題檢索工具的，提供了大量的綜合信息資源，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員，可通過(guò)對(duì)這些資源整合平臺(tái)和文獻(xiàn)管理軟件的功能發(fā)掘和充分利用，獲取相應(yīng)的綜合學(xué)習(xí)資源。

3　學(xué)術(shù)平臺(tái)交流路徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科研人員的交流路徑，已經(jīng)從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)交流路徑，變?yōu)橘Y訊平臺(tái)交流路徑，博客、微信交流因具備更新速度快，便捷的互動(dòng)交流功能，而被廣泛的應(yīng)用于科研交流。通過(guò)對(duì)博客、微博平臺(tái)“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”信息量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)易博客的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息收錄量最多達(dá)17 700條，其他依次還有新浪博客3 602，騰訊博客658條，微博中收錄檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息最多的是騰訊微博達(dá)7 599條。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員可充分的利用網(wǎng)易博客和騰訊微博關(guān)注和搜索功能，微信的留言和作者回復(fù)功能，便捷的追蹤最新的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)的和原創(chuàng)者互動(dòng)交流。

博客、微博和微信平臺(tái)雖具有龐大的用戶(hù)群，也能夠保證交流的時(shí)效性，但對(duì)科研人員來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)更專(zhuān)業(yè)的綜合學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的資源共享和科研互動(dòng)，實(shí)時(shí)的在新設(shè)備，新技術(shù)，新方法等方面進(jìn)行資料的共享和科研交流。

超星的“云舟域空間知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)”集空間、工具、平臺(tái)、資源、服務(wù)五位一體的，在提供豐富的學(xué)術(shù)資源的同時(shí)，尤其注重學(xué)術(shù)過(guò)程的交流，科研工作者可隨時(shí)共享自己資料庫(kù)，分享獨(dú)特的科研觀點(diǎn)，還可相互建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，它在提供豐富的學(xué)術(shù)資源的基礎(chǔ)上，搭建了提供域編輯的空間和全終端的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，幫助用戶(hù)創(chuàng)建獨(dú)具特色的資料域，打造具有個(gè)人風(fēng)格的學(xué)術(shù)域空間。

4　討論

對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)路徑的選擇和利用上，文獻(xiàn)輔助路徑方面，可通過(guò)RSS訂閱和檢索式訂閱的方式進(jìn)行文獻(xiàn)自動(dòng)跟蹤，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的分析工具進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析；綜合資源學(xué)習(xí)路徑方面，可通過(guò)超星Medalink、超星讀秀、CNKI E-Learning等平臺(tái)和軟件獲取視頻、文檔、學(xué)術(shù)概念、圖片、圖表等綜合信息資源；學(xué)術(shù)平臺(tái)交流路徑方面，可通過(guò)“云舟域空間知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)”進(jìn)行學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的發(fā)布和交流。通過(guò)對(duì)全面立體的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)路徑的利用，可便捷的獲取檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的最新的設(shè)備、技術(shù)、方法等研究動(dòng)態(tài)，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

［1］葉長(zhǎng)城. 淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的現(xiàn)狀和發(fā)展［J］. 醫(yī)藥前沿，2014 （10）：379-380.

［2］丁黎明，龔彥，張麗霞，等. 邊緣農(nóng)村成教醫(yī)學(xué)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下自主學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐［J］. 西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（6）：1050-1052.

［3］Pau Xiberta，Imma Boada. A new e-learning platform for radiology education（RadEd）［J］. Computer Methods and Programs in Biomedicine， 2016（126）：63-75.

［4］Ellen Tulloa1，Julia Newtona， Alison Clappa . What can e-learning offer geriatric medicine in the UK［J］. Reviews in Clinical Gerontology，2012，22（3）：235-242.

［5］韓長(zhǎng)毅. 國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)個(gè)性化服務(wù)研究［J］. 科學(xué)中國(guó)人，2016（5）：133.

［6］李賀，袁翠敏，李亞峰. 基于文獻(xiàn)計(jì)量的大數(shù)據(jù)研究綜述［J］. 情報(bào)科學(xué)，2014，32（6）：148-155.

［7］湯森路透集團(tuán). InCites數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)［DB/OL］. http：∥incites.isiknowledge.com/iplogin.action，2013-08-13.

［8］趙飛. 常用文獻(xiàn)管理軟件功能比較［J］. 現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù)，2012 （3）：67-72.

To Explore The Web-based Autonomous Learning Path of Medical Laboratory Technician

TAN Ju Clinical Laboratory， Jinshan Street Community Health Center of Altai， Altai Xinjiang 836500， China

［Abstract］The network resource platform has been developed from traditional document service to personal discipline intelligence service，academic communication service，In this paper，the web-based autonomous learning path of medical laboratory technician were discussed，including the literature assisted learning，comprehensive learning resources，academic exchange platform learning path.

［Key words］Medical laboratory technician， Web-based autonomous learning

【中圖分類(lèi)號(hào)】R192；G726

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）13-0006-03

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.13.004

作者單位：新疆阿勒泰市金山路街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心檢驗(yàn)科，新疆阿勒泰836500