留守兒童問題之我見

李興會

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0347-01

留守兒童問題是當前社會中急需解決的問題之一，面對日益增多的留守兒童，我們應(yīng)該怎樣去做，才能夠保證他們健康快樂的成長呢？

1.留守兒童存在的問題

1.1 "留守兒童"安全隱患多，極易遭到傷害。根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的"留守兒童"一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

1.2 "留守兒童"生活習慣差，身體發(fā)育不良。"留守兒童"由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。

1.3 "留守兒童"心理不健全，性格孤僻

1.3.1 農(nóng)村留守兒童的道德問題。由于在外打工的父母不能及時和留守兒童進行溝通，無法對孩子的思想觀念和價值觀進行引導和幫助，留守兒童極易在成長過程中產(chǎn)生思想認識扭曲，價值觀偏離，心理發(fā)展異常。他們內(nèi)心冷漠，不易被感化，害怕遭受歧視和不公平對待，有的人甚至會走上犯罪道路。由于父母榜樣作用的缺失，留守兒童的道德問題比其他孩子多。

1.3.2 農(nóng)村留守兒童的性格、心理問題。農(nóng)村留守兒童心理存在很大的問題，主要表現(xiàn)為情緒低落，波動性大，孤獨感強烈，性格內(nèi)向，喜歡獨來獨往，生性敏感多疑等特征。主要由于父母不在身邊、缺少親情關(guān)愛、缺少溝通對象、沒有安全感、爺爺奶奶監(jiān)管方式不當學校教育不當和社會關(guān)愛程度不夠等多重因素交織所引起的。

1.4 "留守兒童"學習功力不足，成績普遍較差。由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分"留守兒童"在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學。

1.5 "留守兒童"良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差。由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分"留守兒童"常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生?？傊?留守兒童"的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

2.做好留守兒童工作的對策

2.1 以身為范，教育孩子誠實守信?？鬃诱f："其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從"。電視中有一句廣告詞，"父母是孩子最好的老師"。俗話講"家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師"。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。

誠實守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關(guān)愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

2.2 用愛激勵孩子。"留守兒童"多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的"愛"理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

2.3 強化政府作為。重視學校對農(nóng)村留守兒童心理、生理健康教育。我們應(yīng)有這樣一個認識：農(nóng)村留守兒童并不是問題兒童，他們需要的是潛移默化的關(guān)心與關(guān)懷，而不應(yīng)是被劃為另類，受到歧視性的區(qū)別對待與關(guān)注。因此，政府在主導教育的過程中應(yīng)要有作為，把農(nóng)村流動、留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、社會管理和公共服務(wù)體系之中，將農(nóng)村流動、留守兒童的各項權(quán)益保護列入各級政府實施的兒童發(fā)展綱要的檢測評估體系，使農(nóng)村留守、流動兒童工作與實施綱要相結(jié)合；以政府為主導，重視學校對農(nóng)村留守兒童心理、生理健康教育，在課程設(shè)置上考慮農(nóng)村留守兒童缺乏父母親情、家庭溫暖等引起的特殊心理，開設(shè)專門的心理、生理及安全教育課程，配備專業(yè)老師和專門的保育人員或生活老師，充分發(fā)揮學校教育對農(nóng)村留守兒童自我價值實現(xiàn)的定位作用，引導他們樹立正確的價值取向，促進他們健康心理的形成。

2.4 引導"留守兒童"培養(yǎng)健康的興趣愛好。"留守兒童"因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人和"留守兒童"進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補"留守兒童"空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。

2.5 注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應(yīng)因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。再有就是對孩子監(jiān)護不力，一種監(jiān)護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

面對留守兒童問題，教師要不斷研究和創(chuàng)新，從多方面入手關(guān)心留守兒童，讓留守兒童感受到關(guān)愛，形成正確的觀念，能夠更加自信，更加努力。