音樂教學教法漫談

李芬

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0325-02

音樂教學方法是為了完成音樂教學任務，是教師和學生在共同活動中采用的手段，是一種為了達到音樂教育目的而調整教師和學生相互聯系的活動方法。音樂教學過程的進行、音樂教學原則的貫徹、音樂教學目標的實現等等，歸根到底都取決于音樂教學方法。為了更好地完成音樂教學任務，我認為很有必要對音樂教學方法進行深入的探討。

1.音樂教學方法的優(yōu)劣直接影響著教學質量及教學效益

音樂知識的傳授，學生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學方法。優(yōu)良的、合理的教學方法，能充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，保證學生能正確地領會和掌握教材內容，有利于培養(yǎng)學生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學經驗，增長教學能力。如果教學方法不得當，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至會挫傷學生學習音樂的積極性，學生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經常會發(fā)現，有些音樂教師歌唱得動聽，琴也彈得入味，個人的音樂素質也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學方法，所以教學效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學方法，能吸引學生的注意力，師生配合默契，教學活動充滿著樂感，其教學質量一定是良好的。因此，掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質量和教學效益有重要意義，而且關系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.創(chuàng)設情境激發(fā)學生的活力

2.1 激發(fā)學生的學習熱情。讓學生欣賞好的音樂，獲得情感體驗，不失為一種有效方法。"興趣是最好的老師"，一旦學生喜歡上欣賞音樂，從"欣賞"到"想學"就是自然之事。音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知、想象與聯想、情感共鳴、理解認識，所以音樂欣賞必須遵循由表及里的心理反映過程。從喜歡聽，到用心去聆聽，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高，這是一個過程。對學生而言，讓其"欣賞"，就是讓其感覺到悅耳好聽。例如可讓學生欣賞中國的古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的學生不多，但學生聽了之后，感覺很好。其實，對學生來講，可能就是很好玩，但這就足夠了。

2.2 激發(fā)學生的聯想能力。將音樂與故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科知識串聯起來，一方面激發(fā)學生學習的興趣，另一方面拓寬學生的知識視野。在音樂教學中，教師可以把講授范圍放得很寬，引領學生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，從而從青少年時就塑造他們完美的人格。比如，給學生講《二泉映月》作曲者阿炳勤奮好學的故事；講貝多芬在逆境中如何抗爭的故事；又如在講述樂理上的"重音"時，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。

3.要明確教學內容、目標、方法、原則和價值

音樂教師要明確：唱歌、欣賞、器樂、律動、識譜視唱、暢游等是小學音樂課的基本內容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、器樂、識譜與視唱聽音都是在表現、創(chuàng)造、音樂與相關文化的層面上拓展來的。了解音樂表現要素所涵蓋的內容，特別是對自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗，對人聲和樂器聲的感受與聽辨。對力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂基本要素的聆聽與體驗。音樂課程的價值在于為學生提供審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化、增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往，情感溝通及和諧社會的構建。 通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍文化生活，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

4.采用多種方法，努力提高學生的學習興趣

興趣是一切能力和才能的增長點。 有人說："興趣是智力之母"。事實也是如此，沒有學習興趣就沒有學習自覺性，沒有自覺性，就沒有內在動力，因而，也就沒有智慧和靈感。蘇霍姆林斯基認為，激發(fā)學生的學習興趣，精心保護和培育學生發(fā)自內心的學習愿望，以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發(fā)展的起點。如果拋棄了這珍貴無比的起點，就會堵塞學生任何發(fā)展與成長的道路。高中學生在認識事物的時候，感性占主導地位，理性次之。培養(yǎng)音樂興趣，音樂教育不能只在技能技巧上花工夫。

5.音樂情境教學對教師素質的要求

作為當代中國基礎教育事業(yè)的實踐者和音樂文化的傳播者，教師在情境教學中應該體現什么樣的素質呢？

5.1 要有較強的語言表達能力。在情境教學中要根據實際環(huán)境選擇使學生積極投入教學活動、熱愛學習和創(chuàng)造并愿意與之進行心靈對話，語言要風趣幽默，構思邏輯嚴密，表達敘述準確，能生動、有趣地傳授音樂知識要領和聲樂、器樂等技能。使學生在感受音樂、鑒賞音樂和表現音樂的實踐中，積極主動地學會歌唱、器樂、律動、欣賞和創(chuàng)作。

5.2 要有用真情實感去創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生情感產生的能力。教師要把握好主題與學生情感產生的貼近點，找出重要的情境適合于相應年齡學生情感的切合點，在較短的時間內激發(fā)起學生的情感。優(yōu)秀的教師常用生動形象的語言敘述事實經過，或借助電影、電視和寓言故事等闡明觀點。這種方法既有助于學生更好地感知教材，又有助于調動學生的興趣，激發(fā)學生的感情，誘導學生積極地理解教材，并從中受到感染和教育。

5.3 具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。音樂情境教學設計具有較強的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學模式框框的束博，不斷地運用創(chuàng)造性思維進行探索。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，要有敏感性、流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。

總之，創(chuàng)設課堂教學情境是促進學生有意義學習的先決條件，更是我們提倡的有效教學的加油站。因此通過創(chuàng)設音樂教學情境讓孩子們在美的氛圍中接受音樂的陶冶，把培養(yǎng)學生對音樂的感受、理解和想象與情感體驗聯系起來，把音樂的表現形式與音樂的內容結合起來，讓學生的審美素質、道德、文化素質得到全面、和諧的發(fā)展。