小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緩解兩極分化的策略分析

鐘守敖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)，我們只要從構(gòu)建簡潔而高效的數(shù)學(xué)課堂和有效講評學(xué)生作業(yè)這兩個核心環(huán)節(jié)入手，就有可能在極短的時間內(nèi)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效縮短學(xué)生的兩極分化距離。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中段；兩極分化；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0178-01

目前，很多教師因為對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容缺乏深刻獨到的研究與理解，對學(xué)情缺乏透徹的研究與分析，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在這種情況下，一部分求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生往往利用家長為之購買的"數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練"之類的輔導(dǎo)資料自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，遇到不懂的地方還會主動向老師請教?？墒牵承?shù)學(xué)知識儲備薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的暫差生就會不知道從何下手，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如此，則直接導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中出現(xiàn)非常明顯的兩極分化態(tài)勢。那么，我們該怎樣做才能改變這種兩極分化的狀況呢？

1.構(gòu)建簡潔高效的數(shù)學(xué)課堂，有效縮短"兩極分化"距離

1.1 研讀教材，把握教材。數(shù)學(xué)教師是否善于研讀教材和把握教材，直接體現(xiàn)出教師對教材的解讀能力。教師鉆研把教材的程度越深，課堂教學(xué)就越簡單和得心應(yīng)手。

前不久外出聽課，三位青年教師的教學(xué)內(nèi)容均是《線的認(rèn)識》。這三位教師的課可謂各有千秋：陳老師用展示圖片的方式讓學(xué)生給線條分類，之后通過比較的方式揭示射線、直線與線段的不同之處。楊老師從描畫線條引入新課，也以揭示直線、射線、線段之間的區(qū)別告終。胡老師利用紅外線筆照射到墻上時，引導(dǎo)學(xué)生在紅外線不碰壁時與碰壁后等不同情況下找端點來揭示直線、射線、線段的不同。正在大家品味《線的認(rèn)識》"同課異構(gòu)"的不同特點時，陪同聽課的張老師突然叫二（5）班的數(shù)學(xué)教師蔣老師把學(xué)生帶到聽課現(xiàn)場，表示要用15分鐘的時間只用一支粉筆和一張嘴為大家上一堂別開生面的《線的認(rèn)識》課。上課伊始，張老師在黑板上書寫了一個"線"字，問學(xué)生："線是什么"？就這樣蔣老師通過簡單的導(dǎo)入、簡單的提問和精到的點評，引導(dǎo)小學(xué)二年級的學(xué)生說出了生活經(jīng)驗中積累的形式多樣的線。隨后，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生梳理各自已有的知識和經(jīng)驗，再將之轉(zhuǎn)化成專業(yè)化的數(shù)學(xué)模型。于是，線段、射線和直線等線的概念就在學(xué)生的腦海里打下了深深的烙印。

1.2 重視課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)性特質(zhì)。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念提倡生活問題數(shù)學(xué)化。那么，在教學(xué)過程中，如何將生活問題形成或者抽象為數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以此縮短學(xué)生之間的兩極分化距離呢？

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實物數(shù)學(xué)化。以教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》為例。我們可以首先向?qū)W生提供實物溫度計，講解下列概念：A，溫度計中0°以下為負(fù)數(shù)；B，0°以上為正數(shù)；C，表示意義相反的數(shù)的概念。之后，引導(dǎo)學(xué)生在"實物――圖形――符號"的認(rèn)知過程中，由直觀的、形象的溫度計感知逐步上升為數(shù)軸的建立：將實物溫度計運用多媒體投射到屏幕中，運用旋轉(zhuǎn)的方式橫放溫度計，之后淡化溫度計模型，顯示溫度計上的刻度，數(shù)軸隨即建立。

（2）注重課堂教學(xué)的過程數(shù)學(xué)化。以教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角――搭配中的學(xué)問》為例。在教學(xué)"搭配衣服，感受有序"這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生動手對多媒體中展示的不同季節(jié)的衣服褲子的圖片進(jìn)行連線，以此感知有序搭配。然后，再將衣褲抽象為簡單的符號，讓學(xué)生連線，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法省時與簡單，以此向?qū)W生滲透優(yōu)化策略意識。最后引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字的有序搭配來提高思維層次。

1.3 了解學(xué)情，幫助學(xué)生克服畏難心理。教師準(zhǔn)確了解學(xué)情，在教學(xué)過程中，充分顧及到不同知識儲備的學(xué)生，可以在很大程度上縮短學(xué)生兩極分化的距離。韓老師在復(fù)習(xí)《退位減法》時，就充分體現(xiàn)了他有效把握學(xué)情的能力。他運用多媒體展示的6道題目中，有3道是退位減法的。

（1）請同學(xué)們迅速判斷哪些是退位減法，哪些不是。（目的：培養(yǎng)學(xué)生敏感的數(shù)學(xué)知覺能力）

（2）動筆做，相互檢查。把最容易算錯的算式公布到多媒體顯示屏中。同學(xué)們互相修改。要求：請你用一句話告訴做錯題的學(xué)生應(yīng)該注意的問題。

（3）改題的學(xué)生出一道退位減法題給做錯題的同學(xué)做……

如此，學(xué)生在準(zhǔn)確把握學(xué)情的前提下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)中的重點，理解學(xué)習(xí)中的難點。

2.高效講評數(shù)學(xué)作業(yè)，有效縮短"兩極分化"距離

2.1 變"雙基教學(xué)"作業(yè)講評為"四基"作業(yè)講評。作業(yè)講評時，必須注重學(xué)生的下列諸多方面：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；（2）數(shù)學(xué)技能技巧；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；（5）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；（6）數(shù)學(xué)價值觀等。以此提高作業(yè)講評的有效性，有效縮短學(xué)生之間的兩極分化距離。

2.2 營造民主評氛圍，變"獨角戲"為"集體舞"。目前，數(shù)學(xué)課堂中盛行的"獨角戲"作業(yè)講評常常會給學(xué)生帶來視聽層面的疲勞和倦怠情緒的滋生，從而導(dǎo)致講評效果不佳，加大學(xué)生兩極分化的距離。所以，作業(yè)講評時，應(yīng)該放手讓學(xué)生互相探討作業(yè)錯誤的根源，以此啟動學(xué)生的思維活動，減少學(xué)生作業(yè)出錯的概率。

2.3 反思錯題，變"改好錯題"為"整理思路"。通常情況下，成績優(yōu)秀的學(xué)生常常善于學(xué)后反思，而學(xué)困生對于應(yīng)該掌握的知識常常存在著"盲區(qū)"。由此而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化。所以，指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)后加強(qiáng)反思顯得特別重要。

反思的具體方法：（1）學(xué)生反思自己作業(yè)的成功與得失；（2）同桌互相探討作業(yè)成敗得失的根源；（3）同桌交換不同的解題思路；（4）同學(xué)互相談?wù)劥痤}時容易出錯的地方；（5）同學(xué)之間互相交流有效避免答題錯誤的方法與技巧等。如此，讓學(xué)生在反思錯誤的過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高解題的正確率，達(dá)到有效縮短學(xué)生之間兩極分化距離的目的。

在大力推進(jìn)新課程教學(xué)理念的今天，我們只要從構(gòu)建簡潔而高效的數(shù)學(xué)課堂和有效講評學(xué)生作業(yè)這兩個核心環(huán)節(jié)入手，就有可能在極短的時間內(nèi)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效縮短學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的兩極分化距離。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李苗苗，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中縮小兩極分化的策略，J，吉林教育， 2014年7月

[2] 周雪芳， 實施有效教學(xué)縮小兩極分化――農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化之策略研究；J ， 科教文匯（下旬刊），2014年8月