英語口語交際能力培養(yǎng)研究

王治友

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0154-01

英語是一門語言的學習，作為一門語言，其學習的目的是為了更好地交流和溝通，但是，在實際的英語學習中，英語學習的目的性沒有被得到很好的認識。

英語是我們所學習的第二語言，隨著國際交往的增多，英語在我們生活中扮演著越來越重要的角色。但是，由于我們所生活環(huán)境的影響，漢語是我們?nèi)粘＿M行交流的主要工具，使得英語學習環(huán)境缺失。在這種情況之下，就為我們英語學習帶來了障礙，阻礙了英語交際能力的發(fā)展。作為一名英語教師，要認識到英語學習在學生發(fā)展中的重要作用，在英語教學中要做到"聽、說、讀、寫"四方面的并重。但是，由于受到傳統(tǒng)教學以及應試教育的影響，許多英語教師在教學過程當中忽視了學生交際能力的發(fā)展，不注重學生英語綜合能力的提高，許多學生在課堂上所學習的英語知識只是死知識，而不能熟練運用到實際生活當中。

面對當前英語教學工作的現(xiàn)狀，每一位英語教師都有責任進行改進，提高英語課堂的教學效率，正視英語交際能力提高的重要性，真正提高學生的英語綜合水平。筆者在初中從事英語教學工作多年，對學生交際能力的培養(yǎng)問題進行了一些探討?，F(xiàn)結合自己多年的教學實踐，談談自己對學生英語交際能力進行培養(yǎng)的一些看法。

1.當前我國初中英語教學的現(xiàn)狀

英語是初中的一門必修學科，也是對學生具有重要意義的學科。但是，由于英語是一門外語，學生在英語學習上難免會遇到問題。加之受到應試教育的影響，當前英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。在當前的英語教學中，往往是看著學習的"結果"而忽略了學習的"過程"。為了提高升學率，教師給學生灌輸大量的英語知識，學生成為了知識的接收器，英語語言知識點、語法成為了課堂教學的主要內(nèi)容，學生成為了知識的記憶機器。面對單調(diào)、枯燥的英語教學，學生對英語學習的興趣逐漸消失殆盡。英語是一種交際的工具，當前我國英語教學的現(xiàn)狀是不符合英語教學的本質(zhì)的。交際是英語學習的重要內(nèi)容之一，在課堂教學過程中，教師應該在讓學生掌握英語基本知識的同時，進行大量的實踐活動，提高學生英語交際的能力。

2.培養(yǎng)學生英語交際能力的措施

作為一名初中英語教師，要在真正認識當前英語教學現(xiàn)狀的基礎之上積極進行研究，努力尋找提高學生英語交際能力的辦法。筆者經(jīng)過探索和實踐，總結出了以下措施：

2.1 課堂教學英語化。在英語課堂教學中，許多教師為了讓學生充分掌握知識點，仍然采用以漢語授課的方法。這樣的教學方法雖然能夠順利讓學生明白教師的意思，但是卻不能促進學生英語交際能力的發(fā)展。漢語是我們的母語，本來我們就缺乏英語學習的環(huán)境。課堂作為學生學習英語的主要場所，教師要充分發(fā)揮出課堂教學的作用，為學生創(chuàng)設英語化的課堂教學。只有在具體的語言環(huán)境當中，學生們才會更加容易地學習語言。環(huán)境對學生英語學習的發(fā)展具有重要的作用。因此，在課堂教學時，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方法，注重使用英語進行課堂教學。

在開始的課堂教學時，教師可以從簡單的語句開始，例如："Open your books＼ Sit down， please＼ Read after me＼ please Look at the blackboard"等等，通過這些語句的使用，讓學生受到英語的熏陶。可能在開始的時候有些學生不能明白教師的意思，教師可以借助于相應的表情、動作等讓學生理解，經(jīng)過反復的使用學生們漸漸聽懂了教師的意思，對英語課堂教學也逐漸習慣和適應。

在進行課堂教學時，除了教師要使用英語進行教學以外，還要讓學生使用英語進行交流以及問題的回答。讓學生在課堂上多運用所學習的英語，逐漸掌握使用技巧，并且教師多給予鼓勵，讓學生逐漸對英語交流產(chǎn)生興趣。

通過英語化的課堂教學，學生們對英語交流的興趣越來越濃，他們在平時都習慣使用英語進行簡單的交流，通過長期的練習和積累，學生的英語交際能力都有了不同程度的提高。

2.2 教學情境生活化。英語學習是為了把英語運用到生活實踐過程當中，在英語教學時，通過具體的生活情境進行英語教學時不容忽視的。作為一名英語教師，要認識到情景化教學的重要性。初中生活潑好動，他們對形象化的事物充滿了興趣。單調(diào)、枯燥的英語學習必然會讓他們感到厭煩，通過具體情境的創(chuàng)設，讓學生在具體的情境中學習英語，必然會起到不同的效果。

在進行英語教學之前，教師要充分研究英語教學內(nèi)容和學生的興趣以及需求，從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設符合他們實際情況的生活情境，以激發(fā)學生英語學習的興趣，促使他們以飽滿的熱情投入到英語交流過程當中。

例如：在學習《When is your birthday？》這一課時，教師可以選擇一位同學過生日的時候進行講解。在進行講解之前，教師可以對教室進行布置，把教室布置成一個生日會的情境。然后讓學生們唱生日歌、送出生日祝福和生日禮物。通過在真實的情境中進行教學，學生們都非常積極，他們都使用英語進行了表達，不僅增進了學生之間的情感，而且在無形中激發(fā)了學生英語學習的熱情，提高了他們英語交際的能力。

交際是英語學習的最終目的，在英語教學中教師一定要重視學生英語交際能力的培養(yǎng)。每一位英語教師在教學過程當中都要不斷的進行探索和實踐，尋求最恰當?shù)挠⒄Z教學方法以提高學生英語交際的興趣和能力，讓學生主動開口說英語，在不斷的交流中提高英語綜合能力。