改變教學(xué)思維，豐富語(yǔ)文課堂的理解

薛豐富

摘要：高中語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，和其他的學(xué)科不一樣，注重的是人文素養(yǎng)的提升，以及對(duì)生活的感悟，高中語(yǔ)文教學(xué)是感性的，需要去用心感受大自然，而不是一味的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，它是帶給讀者精神上的享受，所以注重人文修養(yǎng)是很有必要的，拓寬學(xué)生的視野，不能局限于課本，需要進(jìn)行升華，改變課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡新思維，豐富語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀；素養(yǎng)；主旨；生活化；興趣；參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0126-02

1.廣泛涉獵，增強(qiáng)文章的閱讀能力

高中語(yǔ)文教學(xué)指出，要求學(xué)生廣泛閱讀課文，高中語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，需要師生進(jìn)行大量的課外閱讀，才能學(xué)好高中語(yǔ)文，一定程度上說(shuō)，學(xué)好高中語(yǔ)文不是一件容易的事情，需要學(xué)生廣泛涉獵課文才能增強(qiáng)學(xué)生閱讀課文的能力，很多學(xué)生對(duì)于一篇課文感覺(jué)到陌生，或者說(shuō)不知道文章的中心大意，這便是平時(shí)對(duì)課文閱讀量積累少的緣由。高中語(yǔ)文課本羅列的全是經(jīng)典課文，需要學(xué)生進(jìn)行很好的閱讀鑒賞，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文，我讓學(xué)生自己去鑒賞，去欣賞課文寫(xiě)景的段落，并分析這些段落的妙處，文字是優(yōu)雅的，需要學(xué)生用心去領(lǐng)悟，同時(shí)也要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活，不然是無(wú)法感受到作者細(xì)膩的文字，在寫(xiě)到荷花的時(shí)候，作者運(yùn)用了很多形象的比喻，"正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人"，比喻恰到好處，給讀者一種美的感受，舒服極了，這就是文字的美感，作者用細(xì)膩的文字，形象的比喻，讓我們感受到了荷葉的狀態(tài)。在講到朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我們可以聯(lián)系《背影》進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生綜合理解朱自清是哪些風(fēng)格的類(lèi)型，我們依舊可以記憶朱自清筆下父親的模樣，"我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。"我們依然記得朱自清筆下父親的神態(tài)，依舊是那樣的真實(shí)。所以，在教學(xué)中，需要運(yùn)用聯(lián)想的方式，進(jìn)行教學(xué)，不能局限于一篇文章，可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生廣泛涉獵。這就是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，增強(qiáng)自己的閱讀能力。

2.教學(xué)還原學(xué)生，課堂生機(jī)勃勃

高中語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境應(yīng)該是輕松的，愉悅的，而不是獨(dú)立的講解形式，語(yǔ)文課堂是開(kāi)放的自由的，忌諱一言堂的形式，在我的教學(xué)課堂中，我經(jīng)常用學(xué)生樂(lè)意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上面生機(jī)勃勃，氛圍相當(dāng)?shù)暮茫淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)模式，打破一言堂的方式。讓學(xué)生去尋找知識(shí)。這就是新課改的要求和提倡。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行分組，然后總結(jié)課本主旨內(nèi)容，并派學(xué)生進(jìn)行講演，在學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》文言文時(shí)，難度系數(shù)很大，有很多文言實(shí)詞和虛詞，加上文言文過(guò)長(zhǎng)，我鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，然后用課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣一節(jié)生硬的課堂教學(xué)在愉快的討論發(fā)言中進(jìn)行了，問(wèn)題一：文章哪句是描寫(xiě)秋山秋水秋景的？組1：潦水盡而寒譚清，煙光凝而暮山紫。問(wèn)題2：文章采用了很多動(dòng)靜結(jié)合的句子，試著分好在哪里？組2：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，將雨后天晴的長(zhǎng)江盡管描寫(xiě)的淋漓盡致，一動(dòng)一靜，有聲有色，天地相連。給讀者美的享受，仿佛一幅畫(huà)面引入眼簾。通過(guò)提問(wèn)的方式，同學(xué)們把一篇長(zhǎng)的文言文分解一段段小的文本，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠融入課堂，面對(duì)文言文，很多學(xué)生從心里是抗拒的，但是需要用科學(xué)的方法讓學(xué)生能夠接受文言文的教學(xué)，不然，高中教學(xué)難以進(jìn)行，有很多的文言文是考試的重點(diǎn)，所以，學(xué)好高中文言文是學(xué)好高中語(yǔ)文的關(guān)鍵因素，需要學(xué)生重拾信心，學(xué)好每一篇文言文。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用學(xué)生講學(xué)的方式進(jìn)行，這樣就能很好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，小組進(jìn)行合理分工，每個(gè)學(xué)生都要積極參與，并用競(jìng)賽的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，課堂氛圍生機(jī)勃勃。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的額幫助，是一個(gè)很科學(xué)的教學(xué)方式。深受學(xué)生喜愛(ài)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。

3.生活化教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的意義和目的在于指導(dǎo)我們的生活，這就是生活化教學(xué)的實(shí)際意義，高中語(yǔ)文更是一樣，它是一門(mén)生活學(xué)科，需要走出課堂，去發(fā)現(xiàn)生活的美好，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)的每一章課文，都是作者的心得，去感悟他們的喜怒哀樂(lè)，去品嘗他們的生活經(jīng)歷，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)魅力在于，即使時(shí)間過(guò)得再遠(yuǎn)，那些感情、細(xì)節(jié)都能在腦海中浮現(xiàn)，這就是思想的碰撞，深入靈魂的交流，也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深度發(fā)掘，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)的目的便于提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，使得我們的談吐更加流暢大方，有涵養(yǎng)，讓人聽(tīng)得舒服，我認(rèn)為，一堂高效率，有意義的教學(xué)一

定是聯(lián)合生活實(shí)際的，不是孤立存在的，高中語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生去細(xì)心關(guān)注我們的生活，去捕捉心靈的共鳴，這樣才能學(xué)好語(yǔ)文教學(xué)。在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》，學(xué)生很有共鳴，是一篇古城下一段令人惋惜的愛(ài)情故事，我通過(guò)課本即興講演，讓學(xué)生去討論，什么樣的愛(ài)情是珍貴的？學(xué)生1：我羨慕翠翠，有著真心喜歡自己的兄弟倆，我也痛惜這段愛(ài)情，一定程度上是封建思想下愛(ài)情的悲催命運(yùn)。學(xué)生2：愛(ài)情是美好的，是真誠(chéng)的，同時(shí)愛(ài)情也是痛苦的，里面藏著很多的無(wú)奈和不知所措。愛(ài)情也是勇敢的，需要勇敢地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)問(wèn)題談?wù)摚寣W(xué)生發(fā)表自己的心聲，我覺(jué)得是挺好的，學(xué)習(xí)就是要有自己的感悟，然后進(jìn)行表達(dá)出來(lái)，這樣的教學(xué)才是靈活運(yùn)用的。生活化教學(xué)是符合新課改的要求，也是提高知識(shí)生活運(yùn)用的能力。

高中語(yǔ)文的教學(xué)不是一蹴而就的，它是個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)生主動(dòng)參與課堂，這樣才能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精髓，廣泛涉獵閱讀，拓寬自己的視野，課堂上面積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我相信學(xué)好語(yǔ)文也不是一件困難的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭春偉.寫(xiě)人敘事散文的技巧[J]. 中學(xué)語(yǔ)文（教學(xué)大參考） ， 2014（4）.

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