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    淺談小學(xué)語(yǔ)文早讀課的有效策略

    2016-06-24 11:57:18楊欣紅
    讀與寫(xiě)·下旬刊 2016年6期
    關(guān)鍵詞:早讀課語(yǔ)文課堂教學(xué)

    楊欣紅

    摘要:早讀課是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充,是學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)段,高效的早讀應(yīng)當(dāng)是有趣更是有序的。

    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文早讀;有效策略

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)06-0118-02

    1.早讀低效的原因分析

    早讀課效果不佳是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)普遍問(wèn)題,早讀課堂濫竽充數(shù)的現(xiàn)象比比皆是,更多的則是"小和尚念經(jīng),有口無(wú)心"。老師覺(jué)得沒(méi)收效,學(xué)生更是覺(jué)得讀和不讀一個(gè)樣。《中小學(xué)生語(yǔ)文周刊》上有過(guò)一份學(xué)生對(duì)早讀現(xiàn)狀的看法調(diào)查:

    喜歡不太喜歡極不喜歡無(wú)所謂

    12.9%37.3%35.3%13.9%

    這些數(shù)據(jù)的確令人擔(dān)憂(yōu)!究竟是什么原因造成這樣的現(xiàn)狀呢?

    我認(rèn)為,原因在于一方面語(yǔ)文老師未能在思想上引起足夠重視,在早讀課上下功夫不夠,早讀內(nèi)容或單一枯燥,或放任自流,形式上千篇一律,不是齊讀就是自由讀。另一方面,教師的主導(dǎo)作用在早讀中沒(méi)有得到體現(xiàn),這注定了早讀課的效率低下。合理分配和利用早讀時(shí)間,有效地提高早讀的效率勢(shì)在必行!我們必須深入開(kāi)展對(duì)早讀教學(xué)理念和方法的研究。

    2.早讀有效策略的探索

    早讀課是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)段,有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。"如何在短短的20分鐘早讀時(shí)間里,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高早讀的效率呢?下面談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

    2.1 明確目標(biāo),有的放矢。早讀課的任務(wù)是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的計(jì)劃。計(jì)劃的設(shè)置要遵循認(rèn)知規(guī)律,目標(biāo)必須是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力可實(shí)現(xiàn)的,同時(shí)兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。安排泛讀內(nèi)容時(shí),應(yīng)在學(xué)期之初就制訂計(jì)劃,分解到各節(jié)早讀課上落實(shí),循序漸進(jìn),形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。早讀前明確具體目標(biāo),并給予方法指導(dǎo)。以《荷花》為例,課前在黑板上寫(xiě)好"背誦《荷花》,做到背誦時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤,不添字,不漏字。"同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:眼睛看著,心里想著,嘴上念著,手上寫(xiě)著。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生不僅能完成背誦,而且一般也不太會(huì)加字漏字。

    2.2 輔助課堂,事半功倍。高效的早讀必定是與課堂教學(xué)相輔相成的。

    2.2.1 預(yù)習(xí)性早讀促思考。長(zhǎng)期以來(lái),新課預(yù)習(xí)都被安排在課外,效果有限。要真正保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量,提倡預(yù)習(xí)性早讀是個(gè)好辦法。首先,讓學(xué)生完成字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),通讀課文。其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀,整體感知,在閱讀中查找疑點(diǎn)難點(diǎn),讀后進(jìn)行小組交流。在此過(guò)程中教師掌握學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。如《難忘的一課》可這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí):(1)讀通課文,不讀錯(cuò),不添、不漏。(2)借助工具書(shū),學(xué)會(huì)生字詞。(3)作者看到了什么情景?產(chǎn)生什么感情?(4)下課了,作者聽(tīng)老師講了什么?(5)作者在小禮堂里看到什么?想到了什么?如此預(yù)習(xí),能夠使課堂教學(xué)有的放矢,增強(qiáng)教學(xué)的目的性和時(shí)效性,能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

    2.2.2 復(fù)習(xí)性早讀抓鞏固。復(fù)習(xí)性早讀是對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固與再深化,"好書(shū)不厭百回讀,熟讀精思子自知",語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美、語(yǔ)言規(guī)范,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好教材。在朗朗的書(shū)聲中,文章的優(yōu)美境界常能得到充分酣暢的體現(xiàn)。讀,不僅是理解文章內(nèi)容的途徑,更是訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言的重要活動(dòng)。所以一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地熟讀課文,將文中的語(yǔ)句化為己有。如教學(xué)《燕子》時(shí),可以關(guān)注三個(gè)方面:(1)背誦與看圖相結(jié)合。要求在背誦課文的同時(shí),仔細(xì)看圖,感受畫(huà)面所表達(dá)的思想內(nèi)容。(2)背誦與悟意相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)和飛行姿態(tài),培養(yǎng)憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再想像的能力。(3)背誦與復(fù)述相結(jié)合。讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,特別是重點(diǎn)段落。

    2.2.3 補(bǔ)充性早讀促發(fā)展。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。魯迅曾說(shuō):"讀書(shū)必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得的就非常有限了。"學(xué)生們需要在課外大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)??梢越柙缱x時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行引薦,如學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》,引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清的散文《匆匆》;學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》,指導(dǎo)學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》;學(xué)習(xí)了《荷花》,指導(dǎo)學(xué)生讀葉圣陶的《稻草人》等,讓學(xué)生接觸到更多的名家作品,日積月累,學(xué)生們的語(yǔ)文功底一定會(huì)豐厚起來(lái)。

    2.3 形式創(chuàng)新,百花齊放。早讀以讀為主,我們可以從形式的創(chuàng)新中求讀的高效,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

    2.3.1 聲情并茂示范讀。老師如果能為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、聲情并茂的示范性朗讀,不僅有助于學(xué)生避免讀錯(cuò)字、讀破句,更有助于學(xué)生深刻透徹地理解課文,誘發(fā)情感共鳴,激發(fā)學(xué)生感悟文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶。

    2.3.2 詩(shī)情畫(huà)意配樂(lè)讀。文學(xué)與音樂(lè)有著不解之緣,當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí),便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。讀《秋天的雨》,可播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,在音樂(lè)中朗讀能更好體味這秋的美好。

    2.3.3 日積月累擴(kuò)充讀。在早讀前可以設(shè)置"美文共賞"環(huán)節(jié),由學(xué)生摘錄推薦,通過(guò)多媒體展示優(yōu)美語(yǔ)段。這樣既督促了學(xué)生博覽群書(shū),又讓學(xué)生看到自己的價(jià)值,從而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

    2.3.4 陶冶情操鑒賞讀。利用早讀播放錄音,讓學(xué)生鑒賞美文佳作,鍛煉聽(tīng)力,提高朗讀水平。經(jīng)常開(kāi)展這種聽(tīng)讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的讀書(shū)興趣和審美情趣,提升培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

    2.3.5 讀思結(jié)合檢測(cè)讀。朗讀和思考也應(yīng)相伴而行。教師可依據(jù)文章的具體內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些富有知識(shí)性和趣味性的小小練習(xí)題,讓學(xué)生朗讀完文章后,檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和對(duì)情感的感悟等,把讀和思有機(jī)結(jié)合在一起。

    2.3.6 歌聲飛揚(yáng)吟唱讀。古詩(shī)詞有獨(dú)特的韻律美,適合吟唱,如《靜夜思》這樣的古詩(shī)詞演唱風(fēng)靡一時(shí)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文安排早讀時(shí),聽(tīng)著王菲的《明月幾時(shí)有》,幾遍下來(lái)既會(huì)唱又會(huì)背。學(xué)生們吟唱品味千古美文,在吟唱中受到美的熏陶。

    總之,語(yǔ)文早讀課是一筆非常寶貴的課程資源。只要我們用心吹響這清晨的第一聲號(hào)角,它定能成為語(yǔ)文教學(xué)的華彩樂(lè)章,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至每一天學(xué)習(xí)的渴望和熱情!

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