淺談古詩詞積累與語文素養(yǎng)的提高

劉麗娟

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0108-01

"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"很多學(xué)生有這樣的體驗，當(dāng)提筆寫作需要旁征博引時，不能引出個子丑寅卯；當(dāng)與別人辯論要引經(jīng)據(jù)典時，卻要搜腸刮肚，尷尬之極。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），并在附錄中推薦必背古詩文70篇（段）。可見，古詩詞的積累是十分重要的。

1.得法于課內(nèi)，得益于課外

任何積累都是一個過程，古詩詞的積累和記憶的前提就是理解、感悟和賞析，只有解得透、悟得多、析得深，才能記得牢。因此，教師要教會學(xué)生將現(xiàn)實生活、客觀事物——"物"，轉(zhuǎn)化為作者的觀念和情感——"意"；然后將頭腦所獲得的"意"轉(zhuǎn)化為書面言語——"文"。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》時，首先引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，通過誦讀、想象"夜泊楓橋、霜殘月天、江楓漁火、鳥啼鐘聲"的畫面，使抽象的語言文字變?yōu)樾巍⒙?、色俱備的立體景象。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住一個"愁"字，體會詩中凄涼悲苦的意境。與此同時，將本詩與《暮江吟》中白居易描寫的"可憐九月初三夜、露似珍珠月似弓"進行對比，感受語言文字中的事物所構(gòu)成的意境，并將意境通過想象和文字的朗讀表達(dá)出來。

這種對詩歌內(nèi)容、意境、文法等多方位的整體感悟與積累，才是真正意義上的古詩詞積累。在課堂內(nèi)將理解、感悟、賞析、記憶等古詩詞積累的方法教給學(xué)生，使他們得法于課內(nèi)，指導(dǎo)自己的課外積累，才能真正提高古詩詞積累的質(zhì)量。

2.以點帶面，厚積薄發(fā)

以"文"為線。蘇教版的課本里有唐詩宋詞，有成語經(jīng)典，有《三字經(jīng)》，有《百家姓》，有"老、莊、孟、荀"等。在平時的教學(xué)中，教師可結(jié)合課本要求積累相應(yīng)的古詩文。結(jié)合課文《春到梅花山》則可以積累王安石的《梅花》；學(xué)習(xí)《草原的早晨》時，為了幫助學(xué)生了解草原，可以積累北朝民歌《敕勒歌》"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。" 不僅便于理解文章，更實實在在擴大了對詩歌的積累量。

以"意"為線。許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調(diào)，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的思想感情，或感慨人生，或思念家鄉(xiāng)，或謳歌大好河山……同一主題的古詩比比皆是。在教學(xué)高適的《別董大》一文時，可補充《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》等。在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時，補充《絕句》《游園不值》《春日》等。在學(xué)習(xí)漢樂府民歌《江南》時，補充白居易的《池上》等。

以"人"為線。例如，在教學(xué)李白的《望天門山》時，可組織學(xué)生把學(xué)過的大量"李詩"歸類、整理；學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》時，補充他的《惠崇春江曉景》、《贈劉景文》、《飲湖上初晴后雨》、《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）……

以教材為切入點，帶動學(xué)生課前課后搜集擴充相關(guān)資料，從而拓展學(xué)生積累的數(shù)量，是指導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞積累的另一個有效的方法。

3.有感而發(fā)，語言升華

將文字內(nèi)化為自己的語言才是真正的語言積累，因而要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、記憶的基礎(chǔ)上靈活運用。教學(xué)識字課文時，一說起"江南水鄉(xiāng)"，很多學(xué)生當(dāng)即背誦起來"江南可采蓮，蓮葉何田田。"拓展開去，大家想到關(guān)于荷花的很多古詩，如白居易的《池上》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。詞串中描寫秋天夜晚的景色，用了"夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光"，可補充"天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠""微微風(fēng)簇浪，散作滿河星"……

在學(xué)生寫作時，學(xué)生在描寫春天的景象時，或引用 "等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春"，或引用 "隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"；在描寫與朋友的友誼時常運用 "莫愁前路無知己，天下誰人不識君"或 "海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"…… 恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢牟粌H為學(xué)生的交際與作文增添了色彩，更是內(nèi)化語言的過程。

4.學(xué)科整合，拓展積累空間

"語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。"古詩文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該是開放而有活力的。

古詩文有很強的音樂美和節(jié)奏美，并且一般都是詩中有畫、畫中有詩（王維的多數(shù)作品更是如此）。根據(jù)這些特點，教學(xué)中可以引入音樂、繪畫等，將語文與其他學(xué)科整合，為學(xué)過的古詩配樂進行朗誦，從而體會古詩古韻，根據(jù)詩歌的內(nèi)容題字作畫，從而深入體會詩歌的意境。除了在課前課后布置收集詩文資料，向?qū)W生推薦背誦篇目之外，課后還組織學(xué)生制作佳句收藏冊、手抄報、書法寫詩、插畫詩、書簽制作，舉辦古詩鑒賞會、吟誦擂臺賽等，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的才藝，"詩、書、畫"結(jié)合，布置教室。通過一系列的活動，激發(fā)了學(xué)生積累古詩的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的古詩詞積累習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

"腹有詩書氣自華"。古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。積累這些詩文，不僅能讓他們認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，豐富語言素材，而且能夠培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，提高理解、欣賞、審美等方面的能力，提高他們的文化品味和審美情趣，促進語文素養(yǎng)的形成。