如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

徐永輝

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0094-01

如果孩子對閱讀產(chǎn)生了興趣，就很容易培養(yǎng)閱讀習慣了。養(yǎng)成良好的閱讀習慣不但有利于提高審美能力，還能增強文化素養(yǎng)，所以從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣十分關(guān)鍵。幫助孩子培養(yǎng)閱讀的興趣也是我們每一個小學語文教師的責任，那么，究竟從何做起呢？

1.以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說："把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

2.給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點

大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨："為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡'奧特曼、武器！'"事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

3.讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。

其次，兒童在進學校讀書之前幾乎"讀得懂"所有"說"出來的書，對書的"聽"的興趣往往會遷移到"讀"的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生"聽"書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。

第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

4.教給讀書方法，保持閱讀興趣

閱讀切忌句句斟酌，字字精讀。這樣的閱讀只會使學生感到疲憊，事倍功半。教師應該教給學生閱讀方法，讓學生更好地閱讀。

4.1 指導精讀。指導精讀是指在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，再通解一章之意，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要也是最基本的手段。在課堂上，教師就已經(jīng)調(diào)動了學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上學得的方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。

4.2 指導速讀。作為教師，我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀。當然，在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生就能用最少的時間獲取最多的信息。

4.3 朗讀和默讀。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。小學生習慣朗讀，讀書時很難做到不出聲，朗讀有助于集中注意力，但在公眾場合難免會影響到其他人，相對而言，朗讀的話會影響閱讀速度，也不利于思考。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

4.4 指導學生寫讀書筆記。對文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句段落，可以摘錄下來，收入自己設立的"詞庫"中，為以后的作文積累豐富的語言。

5.定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

不同年級的學生理解能力、關(guān)注動向、閱讀興趣不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向也有所不同。試想：低年級學生面對一些枯燥的文字，不感興趣的敘述如何能調(diào)動起其閱讀興趣？而高年級的學生對一些淺顯易懂的讀物又覺得沒意思。因此，教師要根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。據(jù)此，教師可將圖書分類，分別向低、中、高年級的學生推薦適合他們心理特點的讀物。對于中、低年級的學生，教師可向他們推薦一些童話故事、古詩，如《格林童話》《安徒生童話》《小學生必背古詩》等，童話中的故事情節(jié)對小學生的吸引力很大，他們徜徉在其中，往往樂趣無窮。對于高年級的學生，教師應要求他們看一些英雄故事、偉人故事、歷史故事、科普讀物等，如《雷鋒的故事》《少年毛澤東》《保護人類的家園》等，學生有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣自然就會提高。

總之，要想激發(fā)學生對閱讀的興趣，首先要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還要選擇一些符合學生興趣的書籍，再加上正確的引導，讓學生學會閱讀愛上閱讀，和書交朋友。