如何在漢語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

吉爾格力

摘要：我們?cè)诮虒W(xué)課堂教學(xué)中，常常通過提出一些問題來幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。但我認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計(jì)問題時(shí)要有意識(shí)地給學(xué)生留出空間，培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生形成多問的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)思考；形成多問的好習(xí)慣；老師和學(xué)生一起思考

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0058-01

我們生活的環(huán)境正在以比我們的課堂教學(xué)快倍的的速度變化著，而我們的教學(xué)卻不能很快地滿足不斷變化的需要。那么，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生-學(xué)會(huì)思考。

1.首先我們要教給學(xué)生正確的思考方法

當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生沒有任何經(jīng)驗(yàn)，不知道如何思考并回答老師的問題。應(yīng)次，我們教師就從學(xué)生接觸知識(shí)的第一天起，交給他們正確的思考方法。例如，小學(xué)漢語第二次的第一課，要求學(xué)生看圖并且根據(jù)圖內(nèi)容說話。學(xué)生很快地說出圖中的意思，但我們教師不能僅僅滿足于此，我們要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，我們要發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力， "從左到右"或"從上到下"等順序來觀察圖，其次，要能讀懂圖意，圖上是什么人，做了什么事，會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽的表達(dá)圖意。這樣，在學(xué)生第一次接觸看圖說話圖意時(shí)他們就可以初步建立一定的看圖說圖意的思考方法。

2.要讓學(xué)生形成多問的好習(xí)慣

我們?cè)诮虒W(xué)課堂教學(xué)中，常常通過提出一些問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但我認(rèn)為，課堂提問，是老師對(duì)課堂的主觀預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)的所有問題都是從自己的角度出發(fā)的，沒有做到從學(xué)生的實(shí)際需要來提問，我們要有意識(shí)地給學(xué)生留出空間，培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生形成多問的好習(xí)慣。例如，我們開始教課文時(shí)，每當(dāng)板書完題目后，沒有急于往下講，而是將問題拋給學(xué)生。讀完課題，1，你對(duì)課題中知道了哪些信息呢？2，你會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有什么疑問呢？"學(xué)生各——已見。然后，我把這些問題分類，那些事有價(jià)值的問題，那些是沒有意義的問題，那些是當(dāng)時(shí)就能回答的問題。然后，表揚(yáng)那些提出有價(jià)值的問題的學(xué)生。學(xué)習(xí)課文后，我有問同學(xué)們；"對(duì)課文還有疑問嗎？"最后表揚(yáng)那些敢于，善于提出問題的學(xué)生。這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)都會(huì)積極的提出不同有價(jià)值的問題，從而形成多問，多慮的好習(xí)慣。教學(xué)的目的是學(xué)生成為滿腦子問號(hào)的思想家，成為問題的提出者和解決者，學(xué)生提出的問題的有效性增加了，深度增加了，他們的思維能力也就逐漸發(fā)展了。

3.和學(xué)生一起思考

在課堂教學(xué)中我們老師的職責(zé)是什么呢？我認(rèn)為就是在學(xué)生獲得知識(shí)的同事和學(xué)生一起思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)時(shí)，我們可以帶著學(xué)生在他們提出問題的幾種假設(shè)中思考，辯論，放下教師的"傳道，解惑"的本能，和他們一起思考，平等的爭(zhēng)論，不用權(quán)威的知識(shí)否定學(xué)生觀點(diǎn)，學(xué)生反而會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生更加的強(qiáng)烈的的興趣，一旦教師在這時(shí)候幫助學(xué)生提出一個(gè)最可靠的假說時(shí)，他們就會(huì)驚奇地想到，原來這是很明顯的事，可是我們自己怎么就沒想到呢？例如；在教漢語；"燕子飛回來了"的過程中當(dāng)老師問："為什么燕子的叫聲在春天讓人感到精神振奮呢？"學(xué)生回答不是很理想。老師引導(dǎo)著學(xué)生，做過多種猜測(cè)，經(jīng)歷幾次思維碰撞后，讓學(xué)生聽了一段關(guān)于春天的音樂，學(xué)生頓悟，很準(zhǔn)確的回答出小燕子在春天的叫聲讓人們感到春天的到來，感到精神振奮。這樣，學(xué)生在分析的過程中，依靠自己智慧的努力，獲得了一些通過自己創(chuàng)造性的思考，了解到的有關(guān)事實(shí)和，現(xiàn)象和本質(zhì)的知識(shí)，這樣知識(shí)是極其寶貴的。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是：使學(xué)生感到不解決這個(gè)問題就會(huì)不安心，而解決這個(gè)問題是一種誘人的，有關(guān)興趣的勞動(dòng)，并由此學(xué)會(huì)思考的方法。

"學(xué)起于思，思源于疑"疑問是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在的動(dòng)力，是智慧的開端，發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是激活思維的握動(dòng)力量。

21世紀(jì)以高科技，信息化，網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為只要標(biāo)志的時(shí)代。我們面臨一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，變革更加迅速，創(chuàng)新更加廣泛地社會(huì)。我們的學(xué)生如何去適應(yīng)這一信息暖變的社會(huì)呢？我認(rèn)為，我們教師必須從現(xiàn)在起在課堂上教給學(xué)生如何思考，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。老師們，讓我們努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 新疆教育第10期 新疆教育出版社 第20-24頁