構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)

高存朝

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0021-02

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地；和諧是課堂教學(xué)的主旋律。只有構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。怎樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

1.構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（偏愛優(yōu)等生，重視學(xué)困生）

以前由于追求升學(xué)率的影響，教師往往偏愛少數(shù)優(yōu)等生，而對學(xué)困生歧視、冷淡、體罰、挖苦造成兩極分化。教師要改變對學(xué)困生的態(tài)度，增強(qiáng)對學(xué)困生的感情投入，教學(xué)中教師要幫助每一位學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛能，鼓勵(lì)他們樹立"我能行"的信心，課堂上多設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能接受的問題，鼓勵(lì)他們回答或板演，努力為他們提供獨(dú)立探求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，尊重他們提出的見解，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會。只要嘗到探索、成功的喜悅，感受到老師的溫心、愛心和誠心，意識到自己有創(chuàng)新的可能，才能燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。如教學(xué)意義時(shí)，可讓學(xué)生用米尺量桌面的長度，問學(xué)生桌面的長度是多少米，學(xué)生度量的結(jié)果是一米多，那么不夠一米的部分該怎么表示呢？這樣就容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。又如，在推導(dǎo)圓錐體積的過程中，做一個(gè)演操作是圓錐里盛滿水，倒如一個(gè)與它等底等高的圓柱里三次正好到滿。這個(gè)操作過程，我不是讓好的學(xué)生去做，而是點(diǎn)到一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)成績一直不合格的學(xué)生上臺演示。在演示過程中，他做的非常好，得到全班同學(xué)一片熱烈的掌聲。課后他對其他同學(xué)說，沒想到老師會要我去做，今后我一定努力學(xué)習(xí)好的成績來報(bào)答老師對我的期望。心靈的溝通，使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)困生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，改變數(shù)學(xué)課的沉悶狀態(tài)。如教概念，教學(xué)前，我舉例公安人員在偵破現(xiàn)場根據(jù)作案人留下的腳印就能知道其身高和體重，量一幅地圖上兩地之間的距離就能知道這兩地之間的實(shí)際距離，用實(shí)例引入"比例"的概念，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中，只是為學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生懂得"怎樣學(xué)"。例如在教學(xué)"圓面積的計(jì)算"時(shí)，先檢查一下學(xué)生預(yù)習(xí)情況 ，提問：通過預(yù)習(xí)，你們知道可在推倒圓的面積計(jì)算公式時(shí)要把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形。接著，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、比較，最后讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。讓學(xué)生體會到認(rèn)真觀察是一種學(xué)習(xí)的好方法，而實(shí)際操作對于有關(guān)圖形知識的掌握起著重要作用。

2.加強(qiáng)操作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生喜歡擺擺弄弄，不等于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能有目的，卓有成效地操作。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將操作與思維聯(lián)系起來，在操作中理解，在操作中獲知，變學(xué)生的無意操作為目標(biāo)明確的"有意操作"。例如，教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我先用8個(gè)圓圈擺了一朵小花，并問學(xué)生："老師是怎么擺的？"引起學(xué)生的注意。學(xué)生在觀察教師的擺放中初步感知了"目標(biāo)"。但我接著提示你能不能擺出兩朵這樣的小花時(shí)，學(xué)生很快依樣擺出了兩朵小花，并能說出擺兩朵同樣的小花要用2份的8個(gè)圓圈。我接著鼓勵(lì)學(xué)生："你還能知道什么？"學(xué)生紛紛舉手發(fā)言："老師，我知道三朵小花怎樣擺。""老師，我知道四朵小花需要32個(gè)圓圈。" ……這樣，學(xué)生既學(xué)會了操作方法，又有利于再接著的學(xué)生中深刻理解乘法口訣的實(shí)際意義。通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的操作有一個(gè)明顯的特征，既往往是被動(dòng)的，不是真正為了解決一些抽象問題而主動(dòng)操作。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)為理解題意，解決問題而自覺、能動(dòng)地求助于操作。例如，在"三角形內(nèi)角和等于180度。學(xué)生在探究動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，逐步建立感性認(rèn)識。這時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生通過看書，發(fā)現(xiàn)通過自己實(shí)踐得出的結(jié)論和討論的結(jié)論相一致，心里非常高興。

學(xué)生只有具備了較強(qiáng)動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)才能積極主動(dòng)地通過操作充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。因此教師要熱情鼓勵(lì)，精心引導(dǎo)學(xué)生做大限度的參與操作過程，促使他們手，眼，腦，口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來，更好地進(jìn)行比較，分析，綜合，抽象，概括等一系列思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.發(fā)展學(xué)生求異思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1 開闊學(xué)生思路。既要培養(yǎng)學(xué)生順向思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。如由100千克大豆可榨油15千克，可順向求出1千克大豆出多少油：15÷100=15/100（千克），再逆向求出1千克油要多少千克大豆：100÷15=100/15（千克），可順向求出出油率：15÷100=15%。學(xué)生具有逆向思維能力，解題的思維就更多，更靈活了。例如求："100千克大豆出油15千克，350千克大豆出油多少千克？"學(xué)生既能先求出每千克大豆出油多少，再求350千克大豆出油多少，從而列出算式：15÷100×350，既能先求出出油率，從而列式：350÷15千克大豆能出多少油，從而列式：350÷（100÷15），既能先求出出油率，從而列式：350÷15/100。又能先求出大豆千克數(shù)是出油千克數(shù)的幾倍，列式350÷15/100，既能從兩個(gè)大豆千克數(shù)的幾倍，列式：15×（350÷100）。

3.2 啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)他們敢于提新的設(shè)想，并且個(gè)大豆千克數(shù)的比率入手，列式：15÷（100÷350）。顯然，正是基于對基本的數(shù)量關(guān)系的逆向擴(kuò)散思考，才能使學(xué)生解題時(shí)靈活運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致多種解題思路的產(chǎn)生。對設(shè)想做出驗(yàn)證，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組討論時(shí)，教師要啟迪他們的創(chuàng)新意識，提倡各抒己見。如在教圓柱體的表面積時(shí)，把圍成圓柱的厚紙沿著高線剪開，使學(xué)生看到圓柱體的側(cè)面展開圖是個(gè)長方形。這時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)問："如果沿著斜線剪呢？"老師及時(shí)鼓勵(lì)他的想法接著通過操作得出"沿斜線剪得到的是平行四邊形，平行四邊形也可剪拼成長方形"。在本節(jié)課里這個(gè)學(xué)生通過獨(dú)立思考提出了新問題，又回答了自己的問題，認(rèn)識得到了提高，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

求異思維是創(chuàng)展性思維的核心，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，用不同知識去剖析數(shù)量關(guān)系，縱橫溝通，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的解題思路，在求異中創(chuàng)新。如"修一條10千米長的水渠，前2天修了全長40%。照這樣計(jì)算，余下的還要修幾天？"引導(dǎo)學(xué)生在11種不同算術(shù)解法中，選擇最佳解法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既要注重培養(yǎng)某一思維方式的單項(xiàng)訓(xùn)練，又要注意發(fā)展各種思維相互結(jié)合的綜合訓(xùn)練，使各種思維方式有機(jī)地結(jié)合起來，形成科學(xué)的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。