淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

楊莉

摘 要： 無(wú)論從英語(yǔ)教學(xué)大綱，還是從高考來(lái)看，閱讀理解始終是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程， 要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣， 持之以恒。在潛移默化之中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀呢？本文通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了探討，并提出一些意見(jiàn)供同行參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0241-01閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：

一、略讀

通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。學(xué)生必須在有限時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀， 搜尋關(guān)鍵詞、主題句， 捕捉情節(jié)、人物、觀點(diǎn)， 并理清文章脈絡(luò)、把握語(yǔ)篇。

通過(guò)找到主題句，可以快速的掌握文章的主要意思。文章的主題句通常是在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。比如撰寫(xiě)文章使用的是歸納法，前面的句子多是在表述細(xì)節(jié)，而后面的句子多是進(jìn)行概括總結(jié)，這樣的文章主題句都在結(jié)尾，主題句也多是依據(jù)上文的細(xì)節(jié)推出的結(jié)論或建議、歸納的要點(diǎn)或得出的觀察結(jié)果和印象。但如果文章采用的是演繹法撰寫(xiě)，主要的規(guī)律為：從概述開(kāi)始， 隨之輔以細(xì)說(shuō)。此時(shí)文章的主題句通常位于開(kāi)頭。此外，還有一些文章，其主題句需要讀者歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用。主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

二、細(xì)讀

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，如記敘文多以人物為中心， 以時(shí)間或空間為線索， 按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事； 議論文則含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三要素， 通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。你可根據(jù)文章的特點(diǎn)詳讀細(xì)節(jié)， 以起因、發(fā)展、結(jié)果等為線索， 找出關(guān)鍵詞， 運(yùn)用提綱， 勾畫(huà)出完整清晰的文章主題。所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

三、邏輯推理和推斷

這類題屬深層理解題，要求考生把握所讀材料的邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。透過(guò)字面意思去挖掘文章的內(nèi)涵，去理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情和寫(xiě)作目的或根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫(xiě)出的意思。

推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測(cè)

閱讀中最感困惑的是難以確定英語(yǔ)單詞的正確詞義。閱讀中會(huì)出現(xiàn)許多與生詞，影響學(xué)生對(duì)文章的理解。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的大致含義。如果遇到動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，切不要被已熟悉的單詞字面含義所局限，而是要通過(guò)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)和分析，來(lái)解讀出其正確的含義。閱讀中還會(huì)遇到許多學(xué)過(guò)單詞的派生詞，這就需要學(xué)生掌握構(gòu)詞知識(shí)，去確定詞語(yǔ)加上前綴或后綴后的詞義。還有些詞，雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)，但文中會(huì)給出解釋，這些詞語(yǔ)在閱讀時(shí)不用浪費(fèi)時(shí)間去推測(cè)，只需用符號(hào)標(biāo)出。此外，閱讀中代詞的理解也非常重要，必須要弄清它到底指代哪一個(gè)或幾個(gè)詞，最好也用符號(hào)標(biāo)出，以避免誤解。

學(xué)生在考試中往往有一些單詞不認(rèn)識(shí)， 要求能從構(gòu)詞法、上下文語(yǔ)境等方面去猜測(cè)詞義。閱讀文章時(shí)可利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的分析和推理，便能輕而易舉地猜出詞義。根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測(cè)詞義教師只要適時(shí)地介紹些構(gòu)詞法知識(shí)并稍加點(diǎn)撥，或采用多個(gè)英語(yǔ)釋義的方式進(jìn)行訓(xùn)練，就能幫助他們理解掌握。 根據(jù)定義、同位詞來(lái)理解詞義

五、因?qū)W生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過(guò)程中存在著認(rèn)知的個(gè)別差異。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)知能力方面，也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上，學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。通過(guò)因材施教使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。