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      解讀詞匯學(xué)習(xí)與文本閱讀并行的5條教學(xué)原則

      2016-06-23 03:16王敏
      中文信息 2016年4期
      關(guān)鍵詞:附帶詞匯原則

      王敏

      摘 要: 詞匯學(xué)習(xí)與文本閱讀密切相關(guān)。“閱讀是一個不斷擴大詞匯量和不斷加深對詞匯的認識過程”(王才仁,1996)。將詞匯學(xué)習(xí)與文本閱讀并行推進有助于加深詞匯學(xué)習(xí)與文本理解。

      關(guān)鍵詞:解讀詞匯 文本閱讀 5條原則

      中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2016)04-0134-01在閱讀教學(xué)中將詞匯學(xué)習(xí)與文本閱讀分離的做法是不可取的,因為“脫離了句子和課文,學(xué)生就不能正確理解與掌握詞匯的意義和用法,而脫離語境的生詞教學(xué)方法也剝奪了學(xué)生主動探究與自我建知識體系的最佳機會?!北疚木驮~匯學(xué)習(xí)與文本閱讀并行的5條教學(xué)原則進行探討。

      原則一:理清詞匯學(xué)習(xí)與文本閱讀的關(guān)系

      作為語言的一個部分,詞匯是閱讀教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,但是詞匯學(xué)習(xí)不能凌駕于文本閱讀之上,更不能取代文本閱讀。英語閱讀的目的是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文化方面的知識,形成良好的閱讀策略中,提高閱讀理解能力”。閱讀教學(xué)應(yīng)該以文本閱讀作為中心任務(wù),學(xué)習(xí)詞匯的主要目的是幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,提高閱讀理解能力并學(xué)到知識。在保證文本閱讀中心地位的前提下,教師應(yīng)該在讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)詞匯的機會,并注重培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。

      原則二:以恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)促進詞匯附帶習(xí)得

      詞匯附帶習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在完成其它任務(wù)時并非刻意地學(xué)到了詞匯。如看英文電影 、聽英文歌、與他人進行英語對話等,附帶地、自然而然地習(xí)得英語單詞。其次,猜詞能力對于附帶詞匯學(xué)習(xí)也有影響。學(xué)生通過做閱讀,達到對詞匯的猜測然后再記憶,反復(fù)幾輪,學(xué)生逐漸地組成了他們已有的詞匯量。這種習(xí)得過程可以很好地促進閱讀任務(wù)的完成和學(xué)生閱讀能力的提高。

      原則三:適當(dāng)增加直接學(xué)習(xí)詞匯的機會

      盡管詞匯附帶習(xí)得對于詞匯能力的發(fā)展有積極的影響,但是詞匯附帶習(xí)得的效果是有限的,教師在教學(xué)中還應(yīng)該盡可能增加直接學(xué)習(xí)詞匯的機會。比如,在閱讀前,采用主題詞匯教學(xué)法將主題知識和詞匯學(xué)習(xí)共同推進,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生學(xué)習(xí)主題知識與詞匯。在閱讀中,當(dāng)學(xué)生遇到詞匯障礙時教師及時教學(xué),或指導(dǎo)學(xué)生采用查詞典、討論等方式學(xué)習(xí)詞匯。在閱讀后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與文本信息密切相關(guān)的重點詞匯。

      原則四:把握詞匯學(xué)習(xí)的量與度

      詞匯學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的閱讀理解水平有積極意義。但是, 在閱讀教學(xué)中如果不能把握好詞匯的量,可能會給學(xué)生帶來記憶負擔(dān)以及影響閱讀進程的不良后果。所以教師應(yīng)統(tǒng)計好生詞數(shù)量,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的接受水平規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量。教師要把握好詞匯教學(xué)的度,在閱讀教學(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及詞匯的難易程度與學(xué)生的接受水平來確定單詞應(yīng)該掌握到何種程度。

      原則五:重視詞塊輸入

      詞塊是真實交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象。在英語詞匯教學(xué)中給學(xué)生提供語言的基本“板塊”結(jié)構(gòu),可以使學(xué)生避免語言使用不當(dāng)方面的錯誤,同時讓學(xué)生在使用中獲得使用語言的自信,并提高其語言的流利程度。

      所以教師在教學(xué)中貫穿這5個原則,才能保證在閱讀教學(xué)中很好地完成閱讀任務(wù)。

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