在農(nóng)歷的天空下徜徉

◇鮑海燕 王 萍

在農(nóng)歷的天空下徜徉

◇鮑海燕 王 萍

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”我們的班級(jí)故事就從這首二十四節(jié)氣歌開始吧。

我們?cè)谠娨獾那锛纠?，從“移舟泊煙渚，日暮客愁新”與“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”中，領(lǐng)悟詩人不同的人生態(tài)度；我們走進(jìn)雪的世界，體會(huì)“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的壯美和豪邁；我們?cè)凇罢匆掠麧裥踊ㄓ辍薄扒嗝啡缍沽缑贰敝懈惺苄佑炅L(fēng)的美妙；我們還從夏季的“小荷才露尖尖角”到秋季的“留得殘荷聽雨聲”，感受四季的輪回。

秋：夜深風(fēng)竹敲秋韻

每年9月7日或8日為白露節(jié)氣，我們的農(nóng)歷游記之行就從這兒拉開帷幕。第一次將農(nóng)歷游記資料冊(cè)發(fā)給孩子們時(shí)，他們那種欣喜中藏不住的好奇，讓我也興奮不已。就這樣，我?guī)ьI(lǐng)他們蹣跚前行，并漸漸愛上了每一個(gè)與我們息息相關(guān)的節(jié)氣。

我們開展了以秋天為主題的師生共讀、親子共讀活動(dòng)，孩子們懵懵懂懂、跌跌撞撞但又執(zhí)拗地與數(shù)十首詩歌、散文結(jié)下不解之緣，課上課下常不由自主地誦讀著，交流著；我們還進(jìn)行了“秋天的落葉”作文訓(xùn)練，孩子們尋找落葉、觀察落葉、寫落葉時(shí)的那種虔誠感染著我；我們還以群文閱讀的形式從不同角度了解詩人杜甫、蘇軾曲折而又傳奇的一生，更深層次地去理解詩句中體現(xiàn)出的那種豪邁、無奈或發(fā)自肺腑的激情。

于是，我與孩子們盡情地感受著詩意地棲居在大地上的各種滋味。

冬：梅須遜雪三分白

立冬，表示冬天要開始了。回首與孩子們走過的節(jié)氣，冬天里的故事最豐富，最值得回味，最能夠體現(xiàn)童真童趣。

再寒冷的天氣，也無法阻擋孩子們感受大自然的熱情。第一場(chǎng)雪來臨時(shí)，我與孩子們進(jìn)行了堆雪人比賽。孩子們以小組為單位忙得不亦樂乎，快樂在神采飛揚(yáng)的小臉上洋溢著，詩詞歌賦則在白雪皚皚的操場(chǎng)上回蕩著，笑聲更是永久地珍藏在每個(gè)人的心里。第二天我與孩子們一起交流“堆雪人日記”時(shí)，他們個(gè)個(gè)充滿了自信，洋溢著微笑，寫的內(nèi)容也是那么自然、真切！

就這樣，孩子們愛上了在農(nóng)歷游記上記錄自己的心情和對(duì)每個(gè)節(jié)氣活動(dòng)的感受及體會(huì)。又是一次偶然，在準(zhǔn)備“冬至”節(jié)氣的晨誦資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了“九九消寒圖”：從冬至這天起，畫一枝素梅，枝上畫梅花九朵，每朵梅花九個(gè)花瓣，共八十一瓣，代表“數(shù)九天”的八十一天。每朵花代表一個(gè)“九”，每瓣代表一天，每過一天就用顏色染上一瓣，染完九瓣，就過了一個(gè)“九”，九朵染完，就出了“九”。從冬至那天起，我與孩子們開始繪制屬于我們自己的“九九消寒圖”，記錄每天的天氣，書寫自己的心情。我們把“消寒圖”以小組為單位張貼在教室里，每天早晨一到教室，孩子們就興致勃勃地畫上一朵梅花瓣，而我一進(jìn)教室也會(huì)自然而然地畫上一筆。有時(shí)候我忘了，孩子們會(huì)叮囑我。他們總說我是個(gè)健忘的老師，其實(shí)，我是在悄悄考驗(yàn)著他們的毅力與耐性呢！

“小寒”那天，我給孩子們介紹了“二十四番花信風(fēng)”。所謂花信風(fēng)，就是某種節(jié)氣時(shí)開的花。人們挑選一種花期最準(zhǔn)確的花為代表，叫作這一節(jié)氣中的花信風(fēng)，意即帶來開花音訊的風(fēng)候。我國古代以五日為一候，三候?yàn)橐粋€(gè)節(jié)氣。每年從小寒到谷雨這8個(gè)節(jié)氣里，共有24候，每候都有某種花卉綻蕾開放，于是便有了“二十四番花信風(fēng)”。第二天，昊林同學(xué)竟主動(dòng)從家里搬來了一盆水仙花。孩子們一大早就簇?fù)碓谶@盆水仙花旁談?wù)撝?，有同學(xué)竟說那是幾根大蒜苗，引來好多孩子捧腹大笑。昊林急得小臉通紅，義憤填膺地反駁著，捍衛(wèi)那盆小小的水仙花。為化解尷尬的場(chǎng)面，我打開電腦，請(qǐng)昊林為同學(xué)們介紹水仙花的知識(shí)。同學(xué)們的眼神越來越專注，后來情不自禁地為昊林的獻(xiàn)花行動(dòng)而鼓掌。從那天開始，我們班掀起了養(yǎng)花、賞花的熱潮，而“詩路花語”則是每天清晨賞花時(shí)最精彩的部分。

這個(gè)冬天，我們的教室里充滿了花香，洋溢著農(nóng)歷節(jié)氣的氣息，在每個(gè)書聲瑯瑯的清晨，在每一次孩子們整理并記錄“農(nóng)歷游記資料冊(cè)”時(shí)，在每一個(gè)課間孩子們好奇地翻閱《24節(jié)氣習(xí)俗》時(shí)，傳統(tǒng)文化的種子在悄悄地播種著，詩意的萌芽在偷偷地生長著。國學(xué)大師南懷瑾說過：“生活就是經(jīng)典，經(jīng)典就是生活。真正的經(jīng)典應(yīng)該是落實(shí)在我們的每一天，分分秒秒，每一個(gè)行為，每一個(gè)起心動(dòng)念上。”

春：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

我與孩子們常常沉浸在詩意盎然的春日里，一起在校園里找春天、拍春天、畫春天、寫春天，將自己眼中的春天以各種方式保存在農(nóng)歷游記中，不起眼的校園在我們眼中分外可愛，在孩子們筆下處處留情。

清明是孩子們最熟悉的節(jié)氣，民間有踏青、寒食、掃墓等習(xí)俗。這樣一個(gè)具有濃濃民族氣息的節(jié)日，我承諾不布置語文作業(yè)，假期和父母、朋友一起去踏青，但要將踏青的經(jīng)過制成各具特色的照片連環(huán)畫。孩子們?yōu)槲业摹按蠖取毙老踩艨瘢业哪康囊睬那倪_(dá)到。事實(shí)證明，這樣蘊(yùn)含著真情與美好的作業(yè)，份份精彩，個(gè)個(gè)別致。我只是給了孩子們一個(gè)小小的支點(diǎn)，他們就適時(shí)地展示著應(yīng)有的自信，盡情地釋放著生命的精彩。每每翻開他們的“農(nóng)歷游記資料冊(cè)”，我的心中滿滿的都是幸福！

附學(xué)生創(chuàng)作的小詩：

煙臺(tái)清明即事

徐一鳴

杏花風(fēng)起正清明，全家踏青半出城。路遇鄉(xiāng)人來掃墓，民間風(fēng)俗重親情。

山間清明即事

付德韻

風(fēng)起落花亂飛舞，數(shù)人拜祖已清明。淚流滿面?zhèn)臍w，此時(shí)不覺春又回。

這就是我們的清明節(jié)，僅僅屬于我和孩子們的清明故事。這樣的節(jié)氣故事在整個(gè)春天充斥著每一個(gè)孩子的心靈。

谷雨是春天的最后一個(gè)節(jié)氣，夏天的腳步漸漸近了。

夏：綠陰幽草勝花時(shí)

“我喜歡夏天，因?yàn)椤纷咏瘘S杏子肥，麥花雪白菜花稀’?！边@是我們班一個(gè)文靜的小姑娘說的，不想?yún)s招來了男同學(xué)一片反對(duì)：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。”我們的夏天節(jié)氣之旅是以“夏天的利與弊”微型詩詞辯論賽開始的。后來，辯論賽成了我們走過每個(gè)節(jié)氣時(shí)的保留節(jié)目，而男女同學(xué)始終沒有分出勝負(fù)。

夏日的陽光總是那么耀眼，天氣總是那么炎熱。在夏日里，我們也似乎隨之變得激情四射。我與孩子們一起創(chuàng)編了一場(chǎng)屬于我們自己的詩歌朗誦會(huì)，孩子們自己編，自己導(dǎo)，自己演，一首首精心挑選的詩歌充溢著我們對(duì)二十四節(jié)氣中所涉古詩詞的熱愛。我們以春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)為線索，重溫二十四節(jié)氣帶給我們的心路歷程，女同學(xué)在朱淑真的《賞春》中展現(xiàn)“春風(fēng)撫面頰”的柔美，男同學(xué)在劉禹錫的《秋詞》中展現(xiàn)“晴空一鶴排云上”的豪氣，壯美大氣的《沁園春·雪》在每個(gè)人的心中蕩氣回腸！

當(dāng)孩子們將這場(chǎng)“快樂地行走在農(nóng)歷天空下”的詩歌朗誦會(huì)展現(xiàn)在全校師生面前時(shí)，我情不自禁地淚流滿面。我知道這是孩子們一次又一次飽含深情排練的結(jié)果，我知道這是一路走來所有美好回憶的展示，我更知道這是孩子們給我的最昂貴的夏天里的幸福！

生活是百味的，教育的幸福同樣不止一種滋味。這些幸福的碎片被二十四節(jié)氣詩詞黏合在一起，讓我隨時(shí)駐足細(xì)數(shù)，心曠神怡。漫步二十四節(jié)氣中，我理解的教育沒有轟轟烈烈，沒有驚天動(dòng)地，只是一件一件小事的積累，把小事融匯到孩子們的心靈中，小事就變成了大事，變成了他們心中的夢(mèng)、前行的目標(biāo)。

結(jié)語

雅而有致，桃李樹下自成蹊。和孩子們一起行走在農(nóng)歷的天空下，我們感受到了成長的幸福，體驗(yàn)到了合作的快樂，領(lǐng)略到了詩詞的魅力。也許我們現(xiàn)在還是“草盛豆苗稀”，但我們相信種子，相信歲月，相信行動(dòng)就會(huì)有收獲，我們一定會(huì)像犟龜一樣堅(jiān)定、執(zhí)著地走在這片農(nóng)歷的天空下。

（作者單位：山東煙臺(tái)市芝罘區(qū)劉家小學(xué)）