從“一般”到“多元”提升
——人教版五（上）七單元“讀后感”習(xí)作指導(dǎo)及賞評課教學(xué)實(shí)錄

◇特級(jí)教師 汪智星

從“一般”到“多元”提升
——人教版五（上）七單元“讀后感”習(xí)作指導(dǎo)及賞評課教學(xué)實(shí)錄

◇特級(jí)教師 汪智星

指導(dǎo)：巧借“下水文”，領(lǐng)悟一般寫法

一 交流愛好及習(xí)慣導(dǎo)入

師：從三年級(jí)到現(xiàn)在，老師和你們相處了兩年多，知道老師有什么愛好嗎？

生：快步走、看書、寫文章、打球、游泳……

師：我最大的愛好是什么？

生：讀書、寫文章。

師：的確，我最大的愛好是讀書和寫作。我讀書有個(gè)習(xí)慣，常用自己喜歡的符號(hào)在書上圈畫，我讀過的書都會(huì)留下圈畫的痕跡；常把書里的精彩句子或片段摘抄在筆記本里，我的讀書筆記每學(xué)期都有厚厚的一本；常在讀到印象深刻或感觸特別深的文章后寫點(diǎn)體會(huì)、感想。我工作二十年，寫的讀后感之類的文章有兩百多篇了。

二 感知讀后感特點(diǎn)，領(lǐng)悟其一般寫法

1.感知讀后感特點(diǎn)。

師：你們有沒有像老師這樣，讀到一篇好文章或精彩段落時(shí)，寫點(diǎn)自己的體會(huì)、感想呢？

（生有的說有，有的說沒有）

師：知道這類文章叫什么嗎？

生：讀后感。

師：（板書：讀后感）你們能嘗試著說說，什么叫讀后感嗎？

生：讀了一篇文章或一本書后，寫下自己的真實(shí)理解、感受。

師：下面，請看老師是如何解釋讀后感的。

（出示）

讀了一篇文章，一本書后，結(jié)合書里的內(nèi)容或文中的精彩句子、段落等寫出自己內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)、感想，就是讀后感。

（指名讀）

2.領(lǐng)悟讀后感的一般寫法。

師：汪老師讀了《竊讀記》，寫了一篇讀后感。請大家自由、出聲地讀讀。

（出示）

讓我們愛上閱讀

——讀《竊讀記》有感

明天，我得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《竊讀記》一文了。晚上，我又反復(fù)讀了兩遍課文。作者小時(shí)候因?yàn)榧依锔F買不起書，就去書店“竊讀”的事深深地印在了我的腦海里。

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@是課文里的一句話，我讀出了作者將渴望讀書的“我”比作一匹餓狼，一頁頁貪婪地讀著，感受讀書的快樂，從中體會(huì)到作者渴望讀書的心情。

生活中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閱讀是走馬觀花，簡簡單單地瀏覽；有的同學(xué)閱讀是只讀頭、不讀尾，有始無終；有的同學(xué)是買書熱情高，但買回后連翻也不翻就擱在書柜里了；還有的同學(xué)是在家長的逼迫下讀書的，讀書對他們而言，似乎是受罪。這些同學(xué)與作者的差別太大了！

如今，雖然時(shí)時(shí)刻刻都可以讀書，但許多同學(xué)不怎么愛讀書。我們應(yīng)該珍惜來之不易的讀書機(jī)會(huì)。要知道，改變一個(gè)人，必須從閱讀開始。

愛上閱讀吧！正如課文最后一句話所說：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂。

（生自由讀）

師：從這篇讀后感里，能發(fā)現(xiàn)寫讀后感有什么規(guī)律嗎？

生：老師的讀后感里有的段落是寫讀到某句話后，自己的理解與感受。

生：老師的讀后感第1自然段用一句話概括了《竊讀記》的主要內(nèi)容。

生：老師的讀后感里還有一些內(nèi)容是直接寫出了自己的感受、感想。

師：你們讀一遍就有這些發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)！下面請你讀讀這篇讀后感的題目。這個(gè)題目有什么特別的嗎？

生：題目是由兩部分組成的。

生：題目是由一個(gè)主標(biāo)題和一個(gè)副標(biāo)題組成的。

師：了不起。知道主標(biāo)題和副標(biāo)題各起什么作用嗎？

生：主標(biāo)題寫作者寫這篇讀后感的目的，副標(biāo)題告訴我們讀了哪篇文章。

師：明白了吧？寫讀后感，首先題目要引人注目。（板書：題目要引人注目）再看看這句話，發(fā)現(xiàn)這里寫的是什么了嗎？

（出示）

合上書，作者小時(shí)候因?yàn)榧依锔F買不起書，就去書店“竊讀”的事深深地印在了我的腦海里。

生：寫的是課文的主要內(nèi)容。

師：幾句話？

生：一句。

師：一篇長文章，用一句話將內(nèi)容寫出來，就叫概括。寫讀后感，讀懂內(nèi)容是基礎(chǔ)，寫出自己的感受是重點(diǎn)。內(nèi)容的概括力求簡潔明了。

（板書：內(nèi)容概括要簡潔。出示）

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@是課文里的一句話，我讀出了作者將渴望讀書的“我”比作一匹餓狼，一頁頁貪婪地讀著，感受讀書的快樂，從中體會(huì)到作者渴望讀書的心情。

師：仔細(xì)讀讀這段話，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：作者先寫下課文中的一句話，然后把自己對這句話的理解寫了下來。

師：讀到文中某一句話后，寫下真實(shí)理解與感受。像這樣的文字在老師的讀后感里還有嗎？

生：“愛上閱讀吧！正如課文最后一句話所說：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！’糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂?！边@段話也是老師讀到文中某句話后的理解與感受。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩段都是讀到一句話，再寫下自己的理解與感受。

生：第一處是先寫文中的話，再寫自己的理解；第二處是先寫感受，再寫文中的話，最后又寫了自己的理解與感受。

師：還有什么不一樣？（生沉默）你們思考這兩句話在文中出現(xiàn)的地方了嗎？

生：這兩處句子是按文中的先后順序出現(xiàn)的。

師：這一點(diǎn)很重要。這兩個(gè)句子是老師先后讀到時(shí)，寫下的理解與感受。

（出示）

生活中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閱讀是走馬觀花，簡簡單單地瀏覽；有的同學(xué)閱讀是只讀頭、不讀尾，有始無終；有的同學(xué)是買書熱情高，但買回后連翻也不翻就擱在書柜里了；還有的同學(xué)是在家長的逼迫下讀書的，讀書對他們而言，似乎是受罪。這些同學(xué)與作者的差別太大了！

如今，雖然時(shí)時(shí)刻刻都可以讀書，但許多學(xué)生不怎么愛讀書。我們應(yīng)該珍惜來之不易的讀書機(jī)會(huì)。要知道，改變一個(gè)人，必須從閱讀開始。

師：讀一讀這兩段文字，你又有什么發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)前一段列舉了生活中四種同學(xué)讀書的現(xiàn)狀，巧妙地拿現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們讀書的現(xiàn)狀與作者的讀書情況對比。

生：我發(fā)現(xiàn)后一段是告誡同學(xué)們要珍惜讀書機(jī)會(huì)，閱讀能改變一個(gè)人。

師：都是結(jié)合生活談感想。寫讀后感，結(jié)合生活談感想也是一種很好的寫法。同學(xué)們，結(jié)合老師寫的這篇讀后感來看，要寫好讀后感，可以從哪四個(gè)方面入手？

生：題目要引人注目；內(nèi)容概括要簡潔；針對句子寫理解；結(jié)合生活談感想。

三 嘗試練寫

師：下面，請同學(xué)們按照讀后感的特點(diǎn)及四種一般寫法，現(xiàn)場寫作。

（出示）

1.反復(fù)閱讀《竊讀記》，讀熟、讀懂課文內(nèi)容。

2.真實(shí)地寫出自己讀了《竊讀記》之后的體會(huì)、感想。

（生現(xiàn)場練寫）

賞評：實(shí)現(xiàn)從“一般”到“多元”的提升

一 回顧讀后感特點(diǎn)及一般寫法

師：上節(jié)課老師引導(dǎo)大家了解了讀后感的特點(diǎn)及四種寫法。

(出示，指名讀)

讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感，“讀懂課文內(nèi)容”是基礎(chǔ)；“寫出自己的感受”是重點(diǎn)，不宜過多重復(fù)作品內(nèi)容。

題目要引人注目；內(nèi)容概括要簡潔；針對句子寫理解；結(jié)合生活談感想。

二 在賞評中，再次領(lǐng)悟一般寫法的運(yùn)用

師：老師改完了全班學(xué)生的習(xí)作，有了許多發(fā)現(xiàn)。下面，我們進(jìn)入題目賞評環(huán)節(jié)?？纯催@些題目，有什么問題嗎？

（依次出示）

有感 讀后感 竊讀記讀后感

“竊讀記”讀后感 讀《竊讀記》讀后感

生：“有感”，讀了哪篇文章有感，沒有交代清楚。

生：僅僅一個(gè)“讀后感”，讀者不能清楚地了解讀了什么文章有感。

生：竊讀記是文章，要打書名號(hào)。

生：竊讀記是文章，不能打雙引號(hào)，要打書名號(hào)。

生：最后一個(gè)題目出現(xiàn)三個(gè)“讀”字，可以改成“讀《竊讀記》有感”或“《竊讀記》讀后感”。

師：再來看看這個(gè)題目。

（出示）

書籍是平凡生活中的一抹彩虹——讀《竊讀記》有感

生：這個(gè)題目像老師的一樣，采用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。

生：我發(fā)現(xiàn)主標(biāo)題采用了比喻的修辭手法，把書籍比作一抹彩虹，告訴大家書的內(nèi)容如彩虹一樣豐富多彩。

師：從一個(gè)題目足以看出小作者的智慧。再來看看這個(gè)題目。

（出示）

感想與收獲——讀《竊讀記》有感

生：這個(gè)題目，尤其是前面的主標(biāo)題，一讀就能讓人明白文章寫什么。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？讀后感的主標(biāo)題要有針對性，用一個(gè)詞組或短句點(diǎn)明讀后感的內(nèi)容或中心?！邦}好一半文?！毕旅?，進(jìn)入內(nèi)容概括賞評環(huán)節(jié)。請大家自由輕聲地讀讀這段話。

（出示）

文中的我因小時(shí)候家里很窮，買不起書，所以每天放學(xué)后都急匆匆地從學(xué)校趕到緊鄰著飯店的一家書店。這次，書店仍像往日一樣擠滿了顧客，令她安心。她跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。從大人的腋下擠到了里邊，可在一排排花花綠綠的書里，林海音卻找不到那本書了，使她急切。她再找一遍，找到了，使她驚喜。她貪婪地讀著，像匹餓狼……

師：讀完這段話，你有什么想說的？

生：太長了。

生：太啰唆了。

師：再來看看另外兩個(gè)同學(xué)對內(nèi)容的概括。

（出示）

本文講述的是一個(gè)小女孩特別渴望讀書，天天躲在書店的角落里看書，怕被老板發(fā)現(xiàn)。

師：請作者自己來讀讀。（生讀）你在概括時(shí)是怎么想的？

生：我就是想用一兩句話，用最簡潔的話把課文內(nèi)容概括出來。

（出示）

文章講述了作者小時(shí)候竊讀的經(jīng)歷，表現(xiàn)出作者非?？释x書。

師：請作者讀讀自己概括的內(nèi)容。讀完后，請說說你當(dāng)時(shí)是怎么想的。

生：我當(dāng)時(shí)想的是如何用一句話把課文內(nèi)容概括出來，讓讀者一讀就明白。

師：內(nèi)容概括要簡潔，忌過長、啰唆。接下來，我們進(jìn)入感想語段的賞評環(huán)節(jié)。

（出示）

文中有一句“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”。這句話把“我”比作餓狼，體現(xiàn)出作者對書籍極為渴望、渴求。我們也正處于相同的年齡段，這種愛讀書的精神不是我們需要學(xué)習(xí)的嗎？

還有一句話令我深有感觸，就是國文老師對作者說的：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話涵蓋了讀書的理由，以及讀書的重要性。飯，一日三餐必不可少?！白x書長大的”指增長知識(shí)。作者把“讀書”比作“吃飯”，可想而知讀書的重要性。

師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：作者采用了上節(jié)課講的針對句子寫理解的方法來寫。

師：再看看下面這篇，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（出示）

我被深深地打動(dòng)了。現(xiàn)在的孩子，零花錢幾乎全用在買零食和玩具上了，有多少人會(huì)想到買書呢？20世紀(jì)初的一個(gè)小女孩，家境貧窮，都會(huì)絞盡腦汁設(shè)法擠進(jìn)書店看書，難道我們這些21世紀(jì)的孩子不該好好反思一下嗎？

生：這一段是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談感受、感想的。

師：大家能靈活運(yùn)用上節(jié)課老師指導(dǎo)的四種寫法，真好。讓我們再次回顧一下。

（出示，生讀）

題目要引人注目；內(nèi)容概括要簡潔；針對句子寫理解；結(jié)合生活談感想。

三 在賞評中，明白讀后感多元寫法的運(yùn)用

師：我們來看看這篇讀后感，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（出示）

書籍是人類進(jìn)步的階梯。是呀，書籍是由諸位學(xué)者用智慧、知識(shí)和汗水凝聚出來的。它是平凡生活中的一抹鮮艷彩虹，是讓我們增長知識(shí)的老師。

讀書，能讓生活產(chǎn)生樂趣；讀書，能讓生活有滋有味；讀書，能讓生活充滿陽光！

生：這篇讀后感引用了高爾基說的話：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

生：這篇讀后感再次出現(xiàn)了“它是平凡生活中的一抹鮮艷彩虹”這句話，與題目相呼應(yīng)。

師：了不起！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“它是平凡生活中的一抹鮮艷彩虹，是讓我們增長知識(shí)的老師。”運(yùn)用了比喻手法，分別把書籍比作彩虹、老師。

師：你真正做到了認(rèn)真讀并仔細(xì)思考。還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這兩段話都是結(jié)合文章中心談感受。如：讀書，能讓生活產(chǎn)生樂趣；讀書，能讓生活有滋有味；讀書，能讓生活充滿陽光！

師：我算是服了你們。這是讀后感的一種特殊寫法。再來看另一位同學(xué)的讀后感。

（出示）

作者在文中使用了不少比喻句，比喻能使文章的語言簡潔、形象、優(yōu)美。我也很喜歡用比喻這種修辭手法，因此，我強(qiáng)烈推薦“文章比喻化”。

生：這段話是圍繞著文章的寫作方法談感受、感想。

師：結(jié)合寫法談感想也是寫讀后感的一種特殊寫法。我讀到“我強(qiáng)烈推薦‘文章比喻化’”時(shí)，有些不理解，能告訴老師你的表達(dá)意圖嗎？

生：這句話是指寫作文時(shí)，能用比喻手法就盡量用，這樣你的文章才會(huì)更精彩，更吸引讀者。

師：老師為你這句話點(diǎn)贊。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，寫讀后感可以按一般寫法，也可以采用其他寫法。這樣，讀后感才會(huì)更有滋有味。

（出示）

結(jié)合中心談感想；結(jié)合寫法談感想。

師：讀書，要養(yǎng)成好習(xí)慣。讀書的時(shí)候，可以隨時(shí)用筆對書里的精彩處進(jìn)行圈畫，或?qū)懮虾啙嵉呐?。圈畫是思考的痕跡，批注是思考的結(jié)果。讀完一篇文章后，要把書里的精彩語段進(jìn)行摘抄，或?qū)懸粚懽x后感。這樣，能更好地提升大家的閱讀和寫作能力。

（作者單位：江西南昌市郵政路小學(xué)）