《電子線路CAD設(shè)計》課堂教學(xué)創(chuàng)新的改革與實(shí)踐

周旭丹

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江　紹興　312000)

《電子線路CAD設(shè)計》課堂教學(xué)創(chuàng)新的改革與實(shí)踐

周旭丹

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江紹興312000)

[摘要]課堂是學(xué)校教育質(zhì)量的生命線,學(xué)生是課堂教學(xué)的實(shí)施對象,發(fā)揮學(xué)生主體性作用,能有效改善課堂面貌,極大提高課堂質(zhì)量。采取“開學(xué)第一課”“每周一品”、混合式學(xué)習(xí)、游戲化進(jìn)階等多種舉措,有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用,取得了良好的實(shí)踐效果。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)創(chuàng)新；主體性作用；精神成人；教育新技術(shù)；游戲化學(xué)習(xí)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.160

《電子線路CAD設(shè)計》(下簡稱本課程)這門課程是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課。這門課程主要學(xué)習(xí)運(yùn)用Protel軟件進(jìn)行電子電路原理圖的繪制和PCB印刷電路板的設(shè)計。從課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對于這類軟件學(xué)習(xí)型的課程,對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求并不高,只要學(xué)生上課能專注聽講、動手操作,掌握軟件的基本運(yùn)用是沒有問題的。但課堂如此現(xiàn)狀的原因在哪里呢？筆者認(rèn)為存在于三個方面。一是學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,大言之是學(xué)生的人生目標(biāo)不明確,小言之是功利性太強(qiáng),覺得課程不重要,得過且過,沒有進(jìn)取心。智能手機(jī)大眾化之后的游戲、微信、連續(xù)劇、電影等網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣,觸手可得,吸引學(xué)生眼球并使其消磨時間,越發(fā)沒有學(xué)習(xí)的欲望。二是教師方面。教師跟不上也不愿跟上迅猛發(fā)展的教育信息新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,因循守舊懶于進(jìn)行課堂教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、手段等創(chuàng)新,灌輸式教學(xué)令學(xué)生反感甚至抵觸。三是傳統(tǒng)的師生關(guān)系沒有發(fā)生顛覆性的轉(zhuǎn)變。教師是課堂的主宰者,學(xué)生是被動的接受者。教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)沒有積極性,注意力不集中；學(xué)生指責(zé)教師上課太枯燥,學(xué)習(xí)沒有動力。為此,本課程必須開展課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。

1課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路

要改變課堂無趣的現(xiàn)狀,作為課堂教學(xué)的實(shí)施者——教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)模式中解脫出來,以“教育+互聯(lián)網(wǎng)”為載體,合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù),著眼于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,實(shí)現(xiàn)課堂的四個轉(zhuǎn)變：教學(xué)組織形式由“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”[1]轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)形式由“個體”學(xué)習(xí)向“團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由“灌輸式學(xué)習(xí)”向“探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由“專業(yè)成才”向“精神成人、專業(yè)成才”轉(zhuǎn)變。

2課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的舉措

2.1上好“開學(xué)第一課”,激發(fā)學(xué)生興趣——課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新成敗的基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半,每一門課程“開學(xué)第一課”都是至關(guān)重要的,它將決定教師今后上課的格局。那么“開學(xué)第一課”應(yīng)該怎么上呢？首先,“開學(xué)第一課”的基調(diào)應(yīng)該是輕松快樂有新意的。其次,“開學(xué)第一課”的內(nèi)容應(yīng)該包含以下四個方面：

一是師生的相互介紹,作為師生的第一次見面課,教師要把自己的基本情況介紹給學(xué)生,這個介紹盡可能幽默風(fēng)趣些,倘若做不到幽默風(fēng)趣做到真誠也是可以的。此外,教師要對班級做一個基本的了解,在課前基本了解學(xué)情的情況下,摸摸實(shí)際情況。二是介紹課程的主要內(nèi)容以及課程對職業(yè)發(fā)展的作用,要結(jié)合社會實(shí)際?！峨娮泳€路CAD設(shè)計》這門課程學(xué)習(xí)之后,有些畢業(yè)的學(xué)生就可能從事PCB設(shè)計工程師的工作,其工作前三年的薪資待遇情況及工作幾年后的升職空間怎樣做一個分析,給學(xué)生美好的憧憬和努力的方向。這部分主要是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的動力。三是要把課程的教學(xué)組織模式說明清楚,準(zhǔn)備到位。這門課程采取分組教學(xué),那么分組原則、組長的職責(zé)、組內(nèi)分工、財務(wù)清算方法以及SPOC學(xué)習(xí)的要求等要交代清楚。此外,還應(yīng)花10～15分鐘用于小組的熱身。四是要把課程的考核方案介紹給學(xué)生,并鼓勵學(xué)生通過自己的努力都是可以通過考核的。最后,教師要分析“開學(xué)第一課”的實(shí)際效果,并在課后召集各小組長查找原因,商量應(yīng)對措施,轉(zhuǎn)換各小組長的身份,從課程學(xué)習(xí)的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的組織者,發(fā)揮其主體性作用。

2.2開展“每周一品”,促學(xué)生“精神成人”——課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新不斷前行的動力

“精神成人”的內(nèi)涵是,旨在讓一個大學(xué)生在大學(xué)期間初具“獨(dú)立精神、自由思想”之潛質(zhì),認(rèn)真且持續(xù)地向自己追問“如何做人”這一終極命題。教師需要讓課堂教學(xué)的對象——學(xué)生,主動思考人生的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)：自己為什么上大學(xué)？大學(xué)的目標(biāo)是什么？畢業(yè)之后的理想職業(yè)是什么？從事理想職業(yè)需要哪些準(zhǔn)備？等等問題,以努力幫助其“精神成人”。在《電子線路CAD設(shè)計》課程教學(xué)中,教師以十大最重要的品質(zhì)為主題,開展“每周一品”活動。即每周分享一個品質(zhì),以“名人小故事”“新聞評說”“名言名句”為載體,安排課堂的前5～8分鐘時間按組交流,提升學(xué)生的思想層次。十大品質(zhì)有“誠信、寬容、豁達(dá)、善良、協(xié)作、忍耐、自律、責(zé)任、反思、知足”。每周一次的分享,不斷給予學(xué)生以頭腦沖擊,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力和緊迫性,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性自然而然出來了,而且教室“6S管理”不再難以推行,學(xué)生主動規(guī)范自己的課堂行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.3落實(shí)課程教學(xué)“三環(huán)節(jié)”,保障課堂質(zhì)量——課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容

2.3.1教學(xué)內(nèi)容選擇上,學(xué)生可自由選擇電路圖,充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

本課程主要對Protel軟件的學(xué)習(xí),教學(xué)中用到多個電路圖,以往電路圖都是教師選取,很多學(xué)生常常是依樣畫葫蘆,不一定清楚電路的工作原理和功能,常常是原理圖畫好后檢查不出電源漏畫了,或是沒有其他驅(qū)動源等。而且,學(xué)生設(shè)計好PCB板之后沒有去進(jìn)行加工,缺少實(shí)踐認(rèn)知。課程原來的設(shè)計上,知識系統(tǒng)性欠缺,對學(xué)生知識的鞏固和深化沒有起到很好的作用。因此,課程允許由學(xué)生自主選取難易程度不一的電路圖,要求是學(xué)生要掌握電路圖的功能和工作原理；另外,課程增加了一周實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生設(shè)計好PCB板之后,制作出印刷電路板,并進(jìn)行元器件的焊接,并完成電路調(diào)試,也就是制作出實(shí)際電路作品來。這樣做的優(yōu)勢在于：一是學(xué)生有明確的任務(wù)——制作屬于自己的個性化的實(shí)際作品,不能寄希望于拷貝；二是學(xué)生有充分的自主選擇權(quán),可以選擇自己喜歡的電路進(jìn)行設(shè)計,比如有些同學(xué)選擇了放大電路,有些同學(xué)選擇了彩燈控制器,有些同學(xué)選擇了計時器,還有同學(xué)選擇了漢字顯示，等等。學(xué)生作品豐富多樣,有利于互相學(xué)習(xí),互相討論,共同提高。

2.3.2教學(xué)組織形式上,采用混合式學(xué)習(xí),提高課堂的效率

軟件學(xué)習(xí)類課程的一大特點(diǎn)是,課程可以被分成很多個學(xué)習(xí)任務(wù),每個任務(wù)完成某一個或某幾個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上一般是先講授演示任務(wù)操作過程,然后是學(xué)生動手實(shí)踐完成任務(wù)。這個過程中會存在幾個問題：一是學(xué)生基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致教師講授的速度不能適應(yīng)全部的學(xué)生,教師往往選擇的是中等偏下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,故一小部分學(xué)生是跟不上的,久而久之會放棄學(xué)習(xí)；二是教師講授演示時,學(xué)生聽得頭頭是道,但一旦要自己動手實(shí)踐時,常常是忘記操作步驟；三是現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)是家常便飯,對手機(jī)是欲罷不能,教師的講授往往不能入他法耳。這樣的現(xiàn)狀,需要教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新,采取混合學(xué)習(xí)是比較好的一種方法。做法是：①建立一個課程學(xué)習(xí)微信群,申請一個微信公眾號；②將課程每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的操作過程攝制成1分鐘到5分鐘不等的微視頻；③教師課前在公眾號上公布學(xué)習(xí)視頻；④課堂上針對重難點(diǎn)加以解釋,引導(dǎo)小組討論加深對知識的鞏固,然后布置課堂實(shí)踐任務(wù)和要求；⑤小組展示任務(wù)成果,教師評判點(diǎn)評并進(jìn)行課堂總結(jié)。在教學(xué)中實(shí)施“三混合”[2]：課內(nèi)課外混合、線上線下混合、理論實(shí)驗(yàn)混合,有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3.3在學(xué)習(xí)組織形式上,采取小組游戲化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)在的時代,已不再是大魚吃小魚的時代,而是群魚吃大魚的年代。一個人無論多強(qiáng),強(qiáng)不過一個團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生具有協(xié)作精神很重要。除了在“每周一品”中對協(xié)作展開探討與交流,在課堂中采取建立小組開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)品質(zhì)的同時促進(jìn)教學(xué)效果的提高。筆者的做法是：①小組建立——自由與集體：教師限定條件,說明規(guī)則,學(xué)生自由組團(tuán),推選組長,確定小組目標(biāo),凝聚集體戰(zhàn)斗力；②課堂學(xué)習(xí)——競爭與激勵：教師設(shè)定課堂任務(wù)目標(biāo),目標(biāo)設(shè)定采取游戲化的進(jìn)階形式——等級遞進(jìn)。等級可以是按學(xué)習(xí)者完成同一任務(wù)的情況設(shè)定,可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易設(shè)定,也可以按完成任務(wù)數(shù)量的多少設(shè)定。小組內(nèi)互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成。小組間你追我趕,硝煙彌漫。教師根據(jù)各小組完成的質(zhì)量與速度進(jìn)行評價并給予積分獎勵；③學(xué)習(xí)成果——積累與展示：微信公眾號開辟學(xué)習(xí)成果展示專欄,以小組為單位對每一次課的“每周一品”“課堂作品”“小組合作溫馨瞬間”等以圖片或視頻形式進(jìn)行記錄,作為課程改革與創(chuàng)新的重要資料,告訴學(xué)生“你們是開創(chuàng)者”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情!這樣的課堂改革,關(guān)鍵的一個因素是團(tuán)隊(duì)一定要有核心人物,同時教師要定時對團(tuán)隊(duì)核心人員加以指導(dǎo),給予激勵,這個非常重要。

3課堂教學(xué)改革的成效

本課程以創(chuàng)新為主題,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)成才”的同時“精神成人”,課內(nèi)課外聯(lián)動,線上線下混合,借助教育信息新技術(shù)改革課堂教學(xué),尊重并理解學(xué)生的真實(shí)訴求,注重學(xué)生主動性作用的充分發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)鍛煉,極大地促進(jìn)了學(xué)生的成長,有效地改善了課堂面貌,玩手機(jī)現(xiàn)象不見了,用手機(jī)現(xiàn)象出現(xiàn)了,有力地提高了教學(xué)的效果。以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說,2013級采取課堂教學(xué)創(chuàng)新后,學(xué)生的期末成績大大提高,沒有出現(xiàn)不及格的學(xué)生,而以往期末考試還有交白卷的學(xué)生呢!

2013級學(xué)生期末成績情況

4結(jié)論

我國著名教育哲學(xué)家黃濟(jì)曾說過：“相對于依賴性、被動性、模仿性、簡單適應(yīng)性,主體性作為人的一種特性,它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性。因此,弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題,現(xiàn)代教育教學(xué)最重要的特色就是弘揚(yáng)人的主體性?！眲?chuàng)新課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分利用現(xiàn)代教育新技術(shù),在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下,教師要勇于更新觀念,大力改革,必大可作為。

參考文獻(xiàn):

[1]欒慶國.加拿大高職教育“以學(xué)生為中心”理念的應(yīng)用及啟示[J].中國成人教育,2014(12):128-130.

[2]羅九同,孫夢,顧小清.混合學(xué)習(xí)視角下MOOC的創(chuàng)新研究:SPOC案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(7):18-25.

[基金項(xiàng)目]本文系浙江省課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目“注重學(xué)生主體性作用有效發(fā)揮的《電子線路CAD設(shè)計》課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號：kg2013793)的研究成果之一。

[作者簡介]周旭丹(1977—),女,浙江寧波人,紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士。研究方向：高等教育研究與教學(xué)管理。