自主合作探究，吹醒語文課堂的春天

劉業(yè)濤++杜慶亮

一、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的核心理念?？擅鎸Ξ?dāng)前大班額的實際情況，想要在課堂上讓每一位學(xué)生都發(fā)言，幾乎是一件不可能的事情。小組合作，似乎是目前解決這個問題的最有效辦法。

在一次語文教學(xué)觀摩活動中，我見識了這樣一節(jié)精彩的口語交際課——《設(shè)計動物名片》：在情境示范、明確動物名片設(shè)計方法后，老師讓同學(xué)們四人一組，可以四人都設(shè)計不同的動物名片，也可以四人合作一張動物名片；可以只是文字形式，也可以配上圖片，先在小組內(nèi)練說，還可以配上情境表演，老師穿梭其中，參與傾聽及點撥。頓時，教室內(nèi)活躍起來，同學(xué)們都在興致勃勃地參與名片設(shè)計和介紹，全無一點沉悶死寂。在后來的班級交流中，各小組的匯報精彩紛呈，那些有趣的動物名片，學(xué)生那愉快的笑臉，都是這節(jié)課成功的最好證明。語文課就應(yīng)該這樣，讓每一位學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中獲得情感體驗，表達自己的觀點，收獲成功的認可。

二、 巧設(shè)問題學(xué)習(xí)單，讓思考留下痕跡

古語曰：“不動筆墨不讀書。”在今天的自主探究課堂中，“動筆墨”對學(xué)習(xí)的有效性依然有重要意義。學(xué)生究竟在課堂中理解了什么，收獲了什么，通過問題學(xué)習(xí)單的填寫，讓老師有一個清晰的認識和了解。例如，我校一位老師在執(zhí)教《黃河的主人》一課時，問題學(xué)習(xí)單設(shè)計簡潔明了，只有一個問題：“為什么說老艄公是黃河的主人？”問題雖少，卻有一定的難度，老師給了學(xué)生足夠長的時間，在小組內(nèi)閱讀、思考、討論，填寫完問題學(xué)習(xí)單。四人小組中有明確分工，有負責(zé)記錄的，有負責(zé)檢查的，有負責(zé)匯報的，小組合作學(xué)習(xí)有條不紊，教室里氣氛活躍，每一個學(xué)生都在思考或是傾聽、討論。最后的小組匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生回答的精彩程度，出乎了我們所有聽課老師的預(yù)料，因為這每一個回答，都是小組集體智慧的結(jié)晶。問題學(xué)習(xí)單，就是記錄這些集體智慧結(jié)晶的最佳載體。當(dāng)然，問題學(xué)習(xí)單中問題的設(shè)計，需要老師在深入探究文本的基礎(chǔ)上，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計，是老師智慧的凝結(jié)，而問題學(xué)習(xí)單的答案，則是學(xué)生智慧的沉淀。

三、 精心設(shè)計，讓有限課堂創(chuàng)造無限生成

1. 注重建立合作小組。以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有角色分工：每個小組推薦一名組長或?qū)W生輪流擔(dān)當(dāng)組長，以安排任務(wù)監(jiān)管過程；其他成員或是發(fā)言人，或是辯論人，或是記錄人，或是其他角色。

2. 注重精選合作內(nèi)容。在精選合作內(nèi)容中，我認為，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的形式，沒有合作價值的合作，是一種重復(fù)的勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提，內(nèi)容要有一定的探究價值，這樣的內(nèi)容應(yīng)該是具有一定難度、答案多樣、學(xué)生感興趣愛參與的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，先由學(xué)生自由讀文，找出概括兵馬俑特點的一句話，并反復(fù)讀這句話，體會這句話概括了兵馬俑的哪些特點。小組合作學(xué)習(xí)了“文中哪些語句具體描寫了這兩個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？”這些學(xué)習(xí)重點，由于問題設(shè)置緊扣文本內(nèi)容，且難度適宜，學(xué)生參與討論有興趣，再加上其答案不止一個，幾乎每位學(xué)生都能談出一點，中下生也不至于產(chǎn)生畏難情緒，所以小組學(xué)習(xí)的積極性很高。

3. 注重引導(dǎo)獨立思考。合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅實的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)該將先獨立思考、再合作的觀念，滲透到課堂教學(xué)的全過程，不斷引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，通過師生合作帶來豐碩的學(xué)習(xí)成果。

四、 注重合作評價，激勵學(xué)習(xí)興趣

語文合作學(xué)習(xí)，在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、挖掘潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神，但如果失去了評價的制約，合作學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實。因此，評價就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如，認讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準；朗讀課文，看哪一組讀得通順流利。這樣成績好的學(xué)生就會感到，為了小組的榮譽，不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員；差一點的學(xué)生呢，來自集體的榮譽感，就會使他們覺得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評價要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點，采取不同的評價方式、評價角度和評價標準，尊重學(xué)生的個體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂。積極的評價，能促進小組更加有效地進行合作，對于要表揚的合作小組，更要關(guān)注的是小組成效的合作程度，可采用個人自薦、小組互評、教師評價、學(xué)生評價等形式，每周評出優(yōu)秀合作小組，并獎給流動紅旗。通過激勵機制的形成，調(diào)動了每一個學(xué)生為集體做貢獻的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

（作者單位：安徽省定遠縣職工子弟小學(xué)）

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